基于学科核心素养的历史教学课例研究/基于学科核心素养的教学课例研究丛书

除九年级外，本书的课例皆使用 统编人教 版初中历史教材，覆盖了初中所有的年级，内容包含 中国古代史、中国近现代史和世界近现代史，绝大部 分是常规新授课，也有活动探究课。课例中涉及的学 校类型多样，既有城市学校，也有乡村学校，既有重 点中学，也有普通中学，但以普通中学为主。 本书由来自江苏、山东的11位一线中青年名师编 写而成，其中包含3位特级教师。本书倡导真实的家常 课，反对形式化的表演课；倡导真实的课例研究，反 对形式主义的评课。课堂教学永远不会完美无缺，总 会有遗憾。本书力争求真求实，多元评价，深度反思 ，超前引领。 “课例解析”的四个部分都经过专家精心设计， 统一规范，严格要求，并能提供课堂录像、调查资料 、研讨记录等足够的原始材料加以佐证。期望让读者 既看到这些课例的优点，也认识其中的不足，从而在 今后的教学中举一反三，以体现本书的管用、有效。 因此，课例解析部分同样精彩。 “学生反响”——教师教得如何，学生应该最有 发言权，但他们的权利往往被忽视。本书统一提供学 生课后评价的总体框架，要求教师在授课后现场进行 客观真实的调查访谈，然后根据搜集的信息进行总结 分析。相信很多老师能看到其中的亮点，甚至受到强 烈的冲击。 “同伴声音”——重在研究分析，而非评价。可 以有多个同伴声音，但要求是全程听课的同伴，结合 具体的教学内容，凸显不同的声音和视角，有理有据 ，切忌空谈，切勿只有一片掌声。 “教师反思”——依据课标和学情，结合学生和 同伴的反应，突出问题困惑与解决策略，展现备课、 磨课的真实历程，遗憾之处。包含但不限于以下方面 ：学情分析是否科学精准，目标设计是否合理，教学 资源的搜集开发是否完备，策略的运用调整、课堂的 调控、生成的处理是否恰当，教学目标是否达成，教 学效果是否达到课标要求，学生有哪些收获（知识、 能力、情感态度、价值观、核心素养）等。 “专家点评”——专家一般要求为大市教研员或 特级、正高级教师或大学教授。结合学科核心素养， 突出高度、深度。 通过文字实录及课例分析，形成“文字＋解析” 的课例系统。我们期望既提高本书实用性，也有利于 一线教师进行深入的课例研究，以促进专业发展。

理论篇 第1章 课例研究与教师专业发展 第2章 核心素养与初中历史教学 实践篇 第3章 中国古代史教学名师课例 课例1 汉武帝巩固大一统王朝 课例2 三国鼎立 课例3 北魏政治和北方民族大交融 课例4 活动课：让我们共同来感受历史 课例5 隋朝的统一和灭亡 课例6 宋代经济的发展 课例7 明朝的对外关系 第4章 中国近代史教学名师课例 课例8 中国工农红军长征 课例9 从九一八事变到西安事变 课例10 正面战场的抗战 课例11 香港和澳门的回归 课例12 海峡两岸的交往 第5章 世界史教学名师课例 课例13 血腥的资本积累 课例14 马克思主义的诞生 课例15 动荡的中东地区 总结篇 第6章 基于核心素养的初中历史教学