中学化学教学设计

本书结合国内外最新的教育学、心理学以及脑科 学的研究成果对化学教学设计进行了深入的研究与实 践，内容包括化学教学背景分析、化学教学目标设计 、化学教学策略设计、化学教学媒体设计、化学教学 评价设计等，书中穿插丰富的教学案例。 本书适合教育人员及师范类大专院校师生参考。

第一章 化学教学背景分析——不可忽视的教学准备 第一节 学习需要分析 一、学习需要分析的含义 二、学习需要分析的方法分类 （一）内部参照需要分析法 （二）外部参照需要分析法 （三）内外结合学习需要分析法 三、学习需要分析的地位 第二节 学习对象分析 一、学习者一般特征分析 （一）学习者的认知发展特征分析 （二）学习者智力和情感发展的一般特征分析 二、学习者起点能力的分析 （一）学习者认知起点能力的分析 （二）学习者技能起点的分析 （三）学习者态度的分析 三、学习者的学习风格分析 （一）学习风格的定义 （二）学习风格的特征 （三）学习风格的构成要素 （四）学习风格的分类 （五）不同学习风格的学习者在化学学习中的表现 第三节 学习内容分析 一、学习内容的选择与组织 （一）学习内容的选择步骤 （二）学习内容的组织 二、学习内容分析的基本方法 （一）归类分析法 （二）图解分析法 （三）层级分析法 （四）信息加工分析法 第四节 案例分析 一、学习需要分析 二、学生分析 三、教学内容分析 三、教学重点、难点 四、教学背景分析图示 参考文献 第二章 化学教学目标设计——不能遗忘的教学设计起点与归宿 第一节 教学目标的内涵 一、目标 二、教学目标 三、三维目标 四、“三维目标”下教学目标的内涵 第二节 教学目标的特点与功能 一、教学目标的特点 二、教学目标的功能 第三节 从“三维目标”内容理解教学目标要求 一、化学课程标准中的“三维目标”目标体系、分类框架以及内容 （一）知识与技能 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 二、化学课程的“三维学习目标”与学习行为动词 第四节 教学目标设计的理论依据与分类理论 一、广义知识观下的三维目标 二、建构主义下的三维目标 三、以目标分类学为基础的布鲁姆教育目标分类理论 第五节 基于三维目标的教学目标分类框架、目标模型与流程 一、基于三维目标的教学目标分类框架 二、基于三维目标的教学目标分类框架模型 三、从课程标准到具体的教学目标设计与叙写流程 第六节 教学目标叙写主张以及ABCD目标叙写模式 一、叙写的主张：人本主义与科学主义的融合 二、教学目标叙写方式：ABCD目标叙写模式 第七节 案例分析 参考文献 第三章 化学教学策略设计——其实教学可以更优化 第一节 教学策略设计定义及内容 一、定义 二、内容 第二节 不同知识类型的化学课堂导入策略 一、化学知识的分类 （一）陈述性知识 （二）程序性知识 （三）策略性知识 二、不同知识的导入策略 （一）陈述性知识的课堂导入策略 （二）程序性知识的课堂导入策略 （三）策略性知识的课堂导入策略 第三节 不同类型知识的教学策略设计 一、陈述性知识的教学策略设计 （一）化学陈述性知识及其特点 （二）陈述性知识的学习心理机制和学习条件 （三）一般陈述性知识的教学策略 （四）化学概念的教学策略 二、程序性知识的教学策略设计 （一）化学程序性知识及其学习心理机制和学习条件 （二）化学程序性知识的教学策略 三、策略性知识的教学策略设计 （一）化学策略性知识及其特点 （二）策略性知识的学习心理机制和学习条件 （三）策略性知识的教学策略 第四节 教学内容人文性加工 一、人文、人文精神及人文教育的内涵 （一）人文、人文精神的内涵 （二）人文教育的内涵 二、中学化学课堂教学渗透人文教育的必要性 （一）人文教育是学生学习化学知识的催化剂 （二）人文教育培养学生对真善美的追求 （三）人文教育促进学生素质的全面发展 三、中学化学课堂教学渗透人文教育的有效途径 （一）充分挖掘化学史实中的人文素材渗透人文教育 （二）充分挖掘化学学科的哲学思想进行辩证唯物主义教育 （三）充分利用化学实验教学培养学生的创新精神 （四）注重挖掘化学学科的美学要素进行审美教育 （五）联系生产生活在化学课堂教学中渗透环境教育 四、幽默故事进入教学设计 （一）趣味故事妙引入（聆听玄秘趣闻，走近化学殿堂） （二）幽默艺术话新知（笑谈科学原理，揭开化学面纱） （三）学科交融巧结课（博采众家之长，领悟科学的真谛） 第五节 案例分析 一、教学设计案例 二、教学设计策略分析 参考文献 第四章 化学教学媒体设计——让教学如虎添翼 第一节 中