面向未来的环境素养培育

上海市曹杨中学几十年来始终致力于环境素养培育，并根据社会发展对人才的需要，拓展了环境的内涵，形成了培育学生“人与自然、人与社会以及与之息息相关的人自身心理环境和谐共生、协同发展的环境素养”的育人理念，并通过总体设计学校育人体系、学校课程体系等多维度的实践探索，形成了以 “环境素养培育”为载体的立德树人育人体系。本书即以曹杨中学环境素养培育的长期实践为基础，结合前沿知识，通过大量案例与经验总结，生动详尽地为我们展现了基础教育阶段环境素养培育的实践历程，也为基层教育工作者提供了一个以环境素养培育为载体，全面有效地实施素质教育的理性思考和实践探索。

杨琳，上海市曹杨中学校长，华东师范大学教育硕士。长期从事教育教学管理工作，坚持“让每个学生可持续地和谐发展”教育理想，立足于人生存的环境生态，提出了“大环境”育人理念，致力于培育学生与自然环境、社会人文环境以及人自身心理环境和谐共生、协同发展的责任担当意识和自主力行能力。 主持过多项市级课题，开展了立德树人导向的“环境素养培育”特色教育实践与研究，研究成果获2017年上海市基础教育教学成果一等奖。学校经上海市教育委员会命名，成为首所上海市特色普通高中。

目录 第一章 生态文明视域中的环境观 1 第一节 人类环境观的发展 1 第二节 生态文明建设与环境素养培育 7 第三节 国内外中小学环境教育的现状 10 第二章 “大环境”视域中的“环境素养培育”及其教育价值 21 第一节 环境与学校教育 21 第二节 “大环境”视域中的“环境素养培育” 24 第三节 环境素养是一种先进的世界观 27 第四节 环境素养是一种积极友善的情感态度 29 第五节 环境素养是环境友好的综合能力 32 第六节 环境素养是绿色健康的生活方式 33 第三章 “环境素养培育”的现实需要和实践基础 37 第一节 我国中小学环境教育的基本要求 37 第二节 对学生进行正确价值观引领的需要 39 第三节 推进特色普通高中多样化发展的需要 42 第四节 学校开展“环境素养培育”的实践基础 43 第四章 “环境素养培育”体系的顶层设计 48 第一节 学校特色发展定位的设计 48 第二节 凸显“环境素养培育”特色育人目标的设计 51 第三节 凸显“环境素养培育”特色的育人体系总体设计 53 第五章 “环境素养培育”特色课程系统的整体构建 57 第一节 现代课程观中的特色课程系统构建 57 第二节 “环境素养培育”特色课程系统的整体设计 58 第三节 “环境素养培育”特色课程系统的目标设计 61 第四节 “环境素养培育”特色课程系统的内容设计 64 第六章 “环境素养培育”特色课程的实施和管理 76 第一节 特色课程与现行课程的统合 76 第二节 “环境素养培育”特色课程的实施策略和方式 84 第三节 “环境素养培育”特色课程的管理 94 第七章 “环境素养培育”特色课程的评价系统 104 第一节 “环境素养培育”特色课程的发展性评价 104 第二节 “环境素养培育”特色课程教师教学（指导）活动评价 106 第三节 “环境素养培育”特色课程学生学习活动过程评价 109 第八章 学生环境素养评价体系的构建 114 第一节 学生环境素养评价指标系统的构建 114 第二节 学生环境素养评价标准系统的构建 117 第三节 学生环境素养评价计量系统的构建 120 第四节 学生环境素养评价体系中概括性问题评估 123 第九章 “环境素养培育”校园“育人场”的建设 128 第一节 “场”理论在“环境素养培育”中的应用 128 第二节 “责任担当”的校园“文化场”建设 130 第三节 “知行合一”的校园“实验场”建设 131 第四节 “和谐共生”的校园“心理场”建设 133 第十章 “环境素养培育”的保障机制建设 136 第一节 以教科研引领“环境素养培育”的发展方向 136 第二节 “环境素养培育”的人力资源建设 144 第三节 “环境素养培育”的教育共同体建设 147 第四节 “环境素养培育”的硬件设施建设 149 第五节 “环境素养培育”的管理保障建设 153 第十一章 我校“环境素养培育”特色教育的成效 157 第一节 “环境素养培育”特色教育中教与学方式的转变 157 第二节 “环境素养培育”特色教育中教师素养的提升 159 第三节 “环境素养培育”特色教育中学生综合素质的提升 161 第四节 “环境素养培育”特色教育中学校整体发展水平的提升 167 结语 171