怀揣着教育的梦想前行

本书集结了赖荣明老师及其名师工作室成员的教 学理论研究成果、课堂教学实践案例及教育生活中的 点滴感悟，展示了他们在日常教学活动中的积累与思 考，对于教育事业的热爱与执着。该书对于一线教师 具有一定的参考和借鉴意义。

一、教学篇 让学生享受美丽的语言 语文教学要以学定教，言意兼得 论核心素养下的小学语文课堂评价 也谈好课三味 诗教如雨露，滋润细无声 聚焦想象力，释放语文教学活力 丰富积累，梯度训练 制造“认知冲突”是一种有效的学习策略 借助自媒体平台，让习作教学焕发生命的活力 轻叩生活，开启“童心”作文之门 浅谈生活化作文习作素材积累的有效途径 导课要有生活味儿 巧用绘本，降低三年级学生习作难度 细节描写，在点滴生活中生长 找准训练点，有效进行读写结合 核心素养导向下的生活化作文策略初探 走进生活神奇的天地，求得作文能力的提高 贴近生活，窥视童真 有效引读，读出精彩 游戏，习作的快乐精灵 小学生活化作文教学的几点体会 借助“采蜜本”，指导学生进行快乐阅读 怎样进行有效的阅读指导 小学语文朗读指导的有效策略 细读慢品悟春美——《咏柳》教学设计 一个表情，一种心情，一个故事——三年级习作指导课教学设计 《丑小鸭》教学设计 读秋声，品秋韵，抒秋意——《听听，秋的声音》教学设计 引领发现，迁移表达——《花钟》第一课时教学设计 写好提示语——人物语言描写课教学设计 《神秘的食物》教学设计 学写对话的提示语——以绘本《彩虹色的花》教学为例 《观察苹果》习作指导教学课例 串联生活，大胆想象，快乐表达——以《这样想象真有趣》习作指导课为例 关注“学情”，点燃“热情”——以《家乡的名片》为例谈习作指导 基于交际语境写作理念的习作教学例谈——以林睿老师《为汉字代言》习作教学课为例 体验式作文教学之我见——以《抢橡皮》习作指导课为例 让学生在辩论中提高口语交际能力——以《小学生要不要多看电视》口语交际课为例 一样的离别，不一样的离情——对古诗对比教学的评析 为学生营造童话习作的灿烂星空——听《我来编童话》习作教学的省思 二、感悟篇 做一名幸福成长的教师 我们离名师有多远 梦想在课改中成真 做一个“有质量的老师”，必须读书、读人、读课 “互联网+”时代教师角色的定位 有一种幸福叫阅读 一叶一菩提，一花一世界 “读”行天下，有境界则自成高格 教育需要“翻转”，需要“柔软”——台湾教育掠影 后记 守候中的幸福