自我的回归(大学教师自我认同的逻辑)--聚文网

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内容简介

《自我的回归(大学教师自我认同的逻辑)》主要论及大学教师存在论意义的危机、表现及其根源，寻求大学教师自我认同的本真性及其意涵，揭示大学教师自我认同的内容结构，分析不同维度大学教师自我认同的现实与困境，通过运用存在主义哲学、反思社会学和精神分析学理论探究大学教师自我认同的不同阶段，并且分析了不同阶段之间的相互关系。

导言第一章自我认同：作为一个问题的自我实践一、自我认同的遮蔽与异化（一）外在化认同（二）功利化认同（三）流行性认同（四）大众化认同二、自我认同异化的精神后果（一）无意义感（二）理想的坍塌（三）批判意识的隐退（四）无归属的孤独感三、自我认同的历史嬗变（一）自我对一种超越性的实在的追寻（二）自我作为一种理性主体的确立（三）自我作为一种流变的多样化个体四、自我认同的原始追问与重塑（一）自我认同之意义构成（二）自我认同之筹划面向（三）自我认同之动力机制第二章学术研究：一种精神性的自我照看一、现实理路的多种缺憾（一）精神的涣散与缺失（二）研究的蔽蒙（三）自我的阙如二、历史的梳理与清思：源流与变革~ （一）研究之古典渊源：生命与自我的神圣追求~ （二）现代研究之变革：功利化与世俗化之转向三、变革中的辩证：精神性自我照看（一）研究与精神的集中（二）研究与生活的结合（三）研究即自我的照看四、挣扎中的自我第三章教学的教育性与“Paideia”的理想一、精神的委顿与衰落的课堂（一）教师舞台的悖谬（二）忘却内容的形式滥觞（三）启蒙的尴尬命运（四）解构严肃的放纵（五）猎奇对探索的反叛（六）精神交流走向心灵闭塞二、“Pedagogue”的遮蔽与教师存在的沉沦（一）何谓“Pedagogue” （二）“Pedagogue”的遗忘（三）教师存在的沉沦三、洞穴隐喻与教师存在之迷思（一）教育洞穴隐喻中的教师形象

自我的回归(大学教师自我认同的逻辑)

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