言语治疗技术(供康复治疗技术中医学针灸推拿中医骨伤护理等专业用全国中医药行业高等

本教材是全国中医药行业高等职业教育“十三五 ”规划教材，为提高中高等职业技术院校学生的实际 操作能力，以实现中高等职业教育与产业需求、岗位 胜任能力的对接为目的编写而成。 本教材的编写内容以“必需、够用”为度，体现 实用性，在注重专业知识的同时，教材中编入了相关 案例，这些案例需要学生认真学习教材内容之后才能 获得正确答案，用以激发学生的学习兴趣，培养学生 综合运用知识分析问题、解决问题的能力。为方便学 生学习，同时充分考虑相关执业考试的需要，章节前 设有学习目标，章节末设有复习思考。

模块一 绪论 项目一 言语治疗技术的发展史 项目二 言语治疗技术的基本概念 一、言语和语言 二、听力和听觉 项目三 言语的产生、传递和接受 一、言语学水平 二、生理学水平 三、声学水平 项目四 言语—语言障碍的分类 一、失语症 二、构音障碍 三、听力障碍所致的言语障碍 四、儿童语言发育迟缓 五、口吃 六、发声障碍 项目五 如何进行言语治疗 一、言语治疗的方法 二、言语治疗的过程 三、言语治疗的条件和要求 四、言语治疗的注意事项 模块二 言语治疗技术基础 项目一 言语听觉器官的解剖生理学基础 一、与言语相关的神经系统 二、构音器官的解剖与生理 三、听觉器官的解剖与生理 项目二 语言交流的心理学基础 一、语言交流的心理过程 二、语言交流障碍的心理因素及常用的心理治疗方法 项目三 言语治疗的语言学基础 一、语音 二、语法 模块三 听力障碍 项目一 听力障碍的分类和病因 一、听力障碍的定义 二、听力障碍的分类及病因 项目二 听障儿童的诊断与干预 一、新生儿听力筛查 二、听力障碍的诊断 三、听力障碍的干预 项目三 听障儿童的听觉言语康复评定 一、听觉能力的评定 二、言语功能的评定 项目四 听障儿童的听觉语言康复训练 一、听觉康复训练 二、语言康复训练 模块四 失语症 项目一 失语症的病因及症状学 一、失语症的定义 二、失语症的病因 三、失语症的症状学 项目二 失语症的分类 一、国外失语症的分类 二、国内失语症的分类 三、失语症二分法 项目三 各型失语症的临床特征 一、外侧裂周围失语综合征 二、分水岭区失语综合征 三、完全性失语 四、命名性失语 五、皮质下失语 六、纯词聋 七、纯词哑 八、失读症 九、失写症 项目四 失语症的评定 一、评定的目的 二、评定的适应证 三、评定的禁忌证 四、评定的注意事项 五、评定方法 六、失语症严重程度的评定 七、失语症的鉴别诊断 八、呋语症的评定报告及训练规划 项目五 失语症的治疗 一、失语症的治疗原则 二、失语症的综合治疗 三、失语症的对症治疗 四、失语症的分类治疗 项目六 失语症相关的言语障碍 一、言语失用 二、口颜面失用 三、言语错乱 四、运动性构音障碍 五、格斯特曼综合征 六、痴呆 模块五 儿童语言发育迟缓 项目一 正常儿童语言发育的阶段 一、前语言阶段(0—1．5岁) 二、语言发展阶段(1．5岁以后) 项目二 儿童语言发育迟缓的定义和病因 一、儿童语言发育迟缓的定义 二、儿童语言发育迟缓的病因 三、儿童语言发育迟缓的主要表现 项目三 儿童语言发育迟缓的评定 一、评定目的 二、评定的程序和内容 三、汉语儿童语言发育迟缓评价法 项目四 儿童语言发育迟缓的训练 一、训练原则 二、各种症状类别的训练要点 三、训练方式 四、训练计划 项目五 儿童语言发育迟缓的训练方法 一、言语符号未掌握(A群) 二、表达言语困难(B群) 三、语言发育水平比实际年龄落后(C群) 四、交流态度不良(I群) 五、家庭环境调整 六、辅助沟通技术的应用 模块六 构音障碍 项目一 构音障碍的定义及分类 一、构音障碍的定义 二、构音障碍的分类、病因及临床表现 项目二 构音障碍的评定 项目三 构音障碍的治疗 一、构音障碍的治疗原则 二、轻度至中度构音障碍的治疗 三、重度构音障碍的治疗 模块七 口吃 项目一 口吃的病因与症状 一、口吃的病因 二、口吃的症状分类 项目二 口吃的评定 一、口吃的病史询问 二、口吃的症状评定及评定记录表 三、口吃的程度分级 项目三 口吃的治疗 一、儿童口吃的治疗 二、成年人口吃的治疗 三、口吃的治愈标准 模块八 吞咽障碍 项目一 正常吞咽概述 一、吞咽器官的解剖 二、吞咽的生理过程 三、吞咽过程的脑神经支配 项目二 吞咽障碍概述 一、吞咽障碍的定义 二、吞咽障碍的病因 三、吞咽障碍的分类及临床表现 项目三 吞咽障碍的评估 一、全面评估 二、吞咽障碍评估 三、与吞咽有关的口颜面功能评估 四、摄食—吞咽障碍的评估 五、吞咽障碍的辅助检查 项目四 吞咽障碍的治疗 一、间接治疗策略 二、直接治疗策略 三、胃肠营养 四、其他治疗策略 参考文献