跟着名家读美文(精读写作课古代卷)

庄子对“鱼之乐”的“知之濠上”，是偷换概念 的诡辩，还是有更高一层境界？ 对客观事物做“人格化解释”，这种看似高深的 美学体验是每个人都能有的吗？ 何谓“文腰”？“文腰要灵活”与课堂上常说的 “过渡自然”有什么不一样呢？ 创造性的阅读，创造性的写作。 调动你的个性，直探文本意蕴，将审美愉悦化为 日常写作的素养。 由浅入深，由正及奇，由法入变，由分而合，构 建完整的鉴赏学体系。

创造性的阅读——写在前面的话 凡例 写景记游 山水的“人格化解释”——读[梁]吴均《与宋元思书》 移步换形中的“情景相生”——读[唐]柳宗元《至小丘西小石潭记》 声光影息中的“禅境”——读[唐]王维《山中与裴迪秀才书》 闲人夜游中的“错觉”——读[宋]苏轼《记承天寺夜游》 天地一白中的“性灵”——读[明]张岱《湖心亭看雪》 [本章余论] 诗与画 写人记事 “悲剧人物”浅说——读[汉]司马迁《垓下之战》 描绘的“特定性”——读[清]方苞《左忠毅公逸事》 “潜意识”的作用——读[唐]李商隐《李贺小传》 描写与“象征”——读[宋]苏轼《方山子传》 描叙的“庄”与“谐”——读[唐]韩愈《蓝田县丞厅壁记》 [本章余论] 漫谈记事写人——方式与观感 论说辩难 “气势”与论说——读[唐]韩愈《师说》 “韵度”与论说——读[宋]欧阳修《送徐无党南归序》 论说的“思理”与柳宗元的“雄深雅健”——读[唐]柳宗元《桐叶封弟辩》 论敌“心理”与论辨“节奏”——读[战国]孟子《“寡人之于国也”章》 论题“要害”与论辨“机趣”——读[战国]庄子《“知之濠上”章》 [本章余论] 论说美——基于思辨，主于个性，巧于组织 杂文随笔 “杂”中见“清”——读[唐]韩愈《杂说一》 感愤、气势与“语言结构”——读[唐]韩愈《杂说四》 贪官“变传”——读[唐]柳宗元《蝜蝂传》 “偏至”中的“沉厚”——读[清]袁枚《黄生借书说》 “正大”中的“奇警”——思辨与法度——读[清]钱大昕《弈喻》 [本章余论] 由正及奇，由法入变——为初学杂文随笔者戒 抒情言志 情景、心境与“语言结构”——读[唐]任华《送宗判官归滑台序》 深蕴在木假山中的“理念”——读[宋]苏洵《木假山记》 “冷嘲热讽”与“得体合度”——多重情意的组织——读[明]宗臣《报刘一丈书》 莲菊之别与“中和之美”——读[宋]周敦颐《爱莲说》 “病梅”与文学意象的更新——读[清]龚自珍《病梅馆记》 附录 唐诗品读五章 妙在有意无意间——读[唐]孟浩然《春晓》 诗眼的作用——读[唐]韦应物《滁州西涧》 意象与音节——读[唐]白居易《赋得古原草送别》 抒情的线索——读[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》 给出想象的空间——读[唐]王昌龄《从军行》 [本章余论兼本书小结] 意象与“立意为本”