职业教育学(21世纪高等院校通识教育规划教材)

本书汲取职业教育学学科建设的积极成果，立足中国职业教育实践的实际，以行动导向和工作过程理念为指导，构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上，辨析、澄清一些理论和实践问题，并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索，试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予最大效能的指导。 本书一是突出职业教育学的自身特点，在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中，适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时，在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习；三是吸取国内外最新的研究成果，尤其注重国外先进职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。 本书可作为高等院校职业教育学公共课的教材，也可用于职业学校师资和管理人员的培训，对职业教育理论研究者和实践工作者也有一定的参考价值。

第一章 职业教育学概述 第一节 职业教育学的研究对象 一、界定学科研究对象的必要性 二、关于职业教育学研究对象的几种观点 三、职业教育学研究对象的确定 第二节 职业教育学的学科定位与学科功能 一、职业教育学的学科性质与定位 二、职业教育学的学科功能 三、职业教育学与其他学科的相互关系 第三节 职业教育学的发展历程 一、国外职业教育学的发展概述 二、 国内职业教育学的发展脉络 第二章 职业教育概述 第一节 职业及职业教育的内涵 一、职业及其内涵 二、职业教育及其内涵 第二节 职业教育的发展历程 一、我国古代职业教育的产生和发展 二、我国近代职业教育的发展 三、 国外的职业教育发展概述 第三章 职业教育的功能 第一节 职业教育与社会进步 一、职业教育对经济发展的作用 二、职业教育对社会发展的作用 第二节 职业教育的个体发展功能 一、职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能 二、职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能 三、职业教育从个体谋生到自我实现的功能 第三节 职业教育与人力资源开发 一、职业教育的人力资源开发功能 二、 人力资源需求与职业教育发展间的运行机理 第四章 职业教育培养目标与职业教育体系 第一节 职业教育培养目标 一、职业教育培养目标定位的依据 二、职业教育培养目标的定位 三、我国职业教育的培养目标及实践基础 第二节 职业教育体系 一、构建职业教育体系的依据与原则 二、我国职业教育体系的基本结构与特点 三、 我国职业教育体系的完善与优化97 第五章 职业教育专业论 第一节 职业教育专业 一、职业教育专业介绍 二、职业教育专业群 第二节 职业教育专业设置 一、职业教育专业设置的依据 二、职业教育专业设置的基本原则 三、我国职业教育专业设置的演变历程 第三节 职业教育专业建设 一、职业教育专业建设的内涵 二、专业建设的方向指引： 正确定位人才培养目标和规格 三、专业建设的核心工程： 课程与教学改革 四、专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地 五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制 第六章 职业教育课程论 第一节 职业教育课程 一、职业教育课程的基本概念 二、职业教育课程的基本特征 三、当代职业教育的主要课程模式 第二节 职业教育课程开发 一、课程开发的概念 二、职业教育课程开发的动因与本质 三、职业教育课程开发的基本方法 四、 职业教育课程开发的主要模式 第七章 职业教育的学生与教师 第一节 职业教育的学生 一、职业教育学生的知识结构特征 二、职业教育学生的能力结构特征 三、职业教育学生的个性心理特征 第二节 职业教育的教师 一、职业教育中教师的主要任务 二、职业教育中教师的能力发展 三、职业教育教师劳动的特点 四、职业教育教师的作用与使命 第三节 “双师型”教师的基本素质 一、“双师型”教师的内涵 二、“双师型”教师的基本素质要求 三、 “双师型”职业教育教师的培养路径 第八章 职业道德与职业指导 第一节 职业道德 一、道德的含义与本质 二、职业道德介绍 第二节 职业道德教育 一、职业道德教育介绍 二、职业院校德育的特点 三、新形势下的学校职业道德教育 四、正确的学生观、人才观 五、职业道德习惯的养成 第三节 职业规划与职业指导 一、职业生涯 二、职业生涯规划 三、职业规划的方法 四、职业指导 五、 创业指导 第九章 职业教育学科建设与展望 第一节 未来十年职业教育发展前瞻 一、未来十年中国职业教育发展的形势与挑战 二、面向未来职业教育结构的调整方向 三、面向未来职业教育创新发展的路径 第二节 职业教育学科建设面临的问题 一、独特研究范式缺失，学科方向缺少选择 二、专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位 三、学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高 四、专业人才培养问题重重 第三节 我国职业教育学科建设的历史任务 一、均衡发展，职业教育学科应科学布局 二、凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向 三、把握范畴，构建职业教育学科的结构体系 四、着重应用，助推实践化职业教育学科发展 参考文献