早期教育环境创设(新标准早期教育专业十三五规划教材)

《早期教育环境创设》以时间为顺序，叙述0～3 岁婴幼儿身心及智能发展的特点；以空间为顺序，介 绍从家庭到早教机构、从儿童乐园到社区等不同活动 空间的环境创设。本书借鉴了多元智能理论，把空间 按不同的智能来分区，然后介绍在各个不同智能区域 （根据婴幼儿的年龄和身心发展特征）投放材料的方 法和注意事项，以及教师在环境中的影响因素，以此 构成本书写作的主线。但是，由于婴幼儿的各项智能 具有综合发展的特点，希望读者在具体应用时能充分 理解这一点，把年龄和智能分区作为一个参考，举一 反三，触类旁通。 透过这本书，读者可以了解不同年龄段婴幼儿智 能发展和身心发展的特点，并以此来创设环境，投放 材料和玩教具，设计适宜的游戏活动，然后观察和记 录不同婴幼儿解决问题的方法，理解他们之间的差异 ，从而更好地发现儿童的优势智能或天赋。

郭力平，华东师范大学学前教育系教授、博士生导师。美国哥伦比亚大学教育学院富布莱特访问学者。中国学前教育研究会学术委员会委员，中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会委员。主要研究方向：儿童认知发展与教育、学前教育质量评价、幼儿园玩教具设计与应用、信息技术与学前教育。发表SSCI、CSSCI论文70余篇。

第一部分 理论篇 第一章 早期教育环境概论 第一节 环境对人的影响 第二节 早期教育环境的概念和分类 第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响 第二章 早期教育环境创设的理论基础 第一节 早期教育环境创设的相关理论 第二节 霍华德·加德纳的多元智能理论 第三章 早期教育环境创设的原则 第一节 安全为先 第二节 保教结合，保育为主 第三节 情感渗透 第四节 鼓励婴幼儿参与 第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索 第六节 技术的融合 第二部分 实践篇 第四章 语言智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿语言智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿语言智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿语言智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿语言智能区中的作用 第五章 音乐智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿音乐智能区中的作用 第六章 空间智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿空间智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿空间智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿空间智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿空间智能区中的作用 第七章 自然观察智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿自然观察智能区中的作用 第八章 逻辑数学智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用 第九章 自我认知智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 第四节 教师在0～3岁婴幼儿自我认知智能区中的作用 第十章 人际认知智能区的创设 第一节 0～1岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 第二节 1～2岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 第三节 2～3岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设