教育治理的社会逻辑--木丰中学控辍保学的个案研究/河海社会学文库/河海大学社科精品文--聚文网

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内容简介

沈洪成著的《教育治理的社会逻辑--木丰中学控辍保学的个案研究/河海社会学文库/河海大学社科精品文库》以云南芒市一所傣族中学实施“控辍保学、三级联动”责任制为中心，研究了针对辍学展开的治理的社会实践逻辑。作者从针对一个具体个案的辍学治理入手，反思了辍学的普遍存在到底意味着什么，如何解释辍学现象，以及为什么要强力推进“控辍保学”工作；通过将这些问题置于中国教育下乡的历史进程中，并从国家与社会关系的角度审视这些问题，提出教育治理是在边缘地带强化权力的进程，也是渐进的国家化问题。

第一章问题与思路第一节一个都不能少第二节对“控辍保学”现象的追问第三节国家的理性与社会的自然第四节中国教育治理的问题域第五节以学校为田野第二章普遍的辍学第一节辍学的简明统计第二节辍学的复杂形态第三节辍学的历史呈现第四节辍学话语的建构第五节傣族人真的不爱读书吗？第三章辍学的治理第一节辍学的“问题化”过程第二节 “普九”成为中心工作第三节目标责任制与运动式治理的结合第四节外部治理与内部治理的结合第五节辍学的治理如何走向反面？第四章文化的反抗第一节拒绝学习第二节违反纪律第三节挑战权威第四节参与村落生活第五节文化的反抗如何形成？第五章知识的体制第一节教育空间的知识构造第二节课堂知识的传递机制第三节村落知识的濡化机制第四节学校教育的双重难题第五节双语教育为什么难以达到目的？第六章治理的形成第一节从教化传统到教育治理第二节民国时期地方政权懈怠下的教育治理第三节计划经济时期总体性政治下的教育治理第四节 “普九”前后从弱干预向强干预的转变第五节彻底的治理何以构成？第七章结论与讨论第一节西西弗斯的神话第二节教育治理的悖论第三节教化传统的延伸第四节破解教育的文明话语第五节追寻教育的乡野气质参考文献后记

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