高校后勤服务育人三十年

赵晓军主编的《高校后勤服务育人三十年》讲 述的是伴随着高校后勤改革的全过程，高校后勤“ 服务育人”宗旨的产生与发展，经历了实践、认识 、再实践、再认识的渐变过程。从一开始的“三服 务、两育人”发展到现在的“三服务、三育人”服 务宗旨，不单是文字的变化，更是后勤人理论观念 的升华和认识进步。 “十二五”、“十三五 ”规划中虽然没有提到高校后勤“服务育人”这一 宗旨。但国家教育事业发展“十三五”规划中明确 要求各高等学校“把思想政治工作贯穿教育教学全 过程。加强系统谋划和顶层设计，以社会主义核心 价值观为引领，科学制定不同年龄阶段和各级各类 教育的德育工作目标，实现全员育人、全过程育人 、全方位育人。”，尽管表述不同，但还是强调了 “全员育人”的目标和工作要求。2017年， 党组颁发“实施纲要”，中国教育后勤协会把“高 校后勤服务育人内容与长效机制研究”立项为重点 课题，一些高校、优秀社会企业积极探索服务育人 的内容、途径和长效机制。预示新一轮高校后勤“ 服务育人”的实践探索和理论研究高潮即将到来。

第一章 高校后勤“服务育人”的理论阐释 第一节 高校后勤“服务育人”的内涵与外延 第二节 高校后勤“服务育人”的地位与作用 第三节 高校后勤“服务育人”的前提和基础 第四节 高校后勤“非编”人员参与“全员育人”的合规性 第五节 社会企业参与高校“服务育人”的动机与效果 第六节 “过度服务”不利于人才培养，有些事情要留给学生自己去做 第七节 高校后勤“服务育人”的认识误区与行为偏差 第八节 发达国家高校后勤服务、育人经验借鉴 第二章 高校后勤“服务育人”的历史考察 第一节 改革开放推动高校后勤“服务育人”初步形成 一、高校后勤“服务育人”理念的产生 二、高校后勤“服务育人”宗旨的确立 第二节 高校后勤改革推进“服务育人”进入高潮 一、“服务育人”提升后勤人员精神面貌 二、后勤工作评估提高“服务育人”地位作用 三、清华大学现场会助推“服务育人”进入高潮 四、清华大学学生劳动课，成为“服务育人”展示平台 五、全国高校后勤“服务育人”进入黄金时代 第三节 高校后勤社会化改革进程中“服务育人”再谱新篇 一、中共中央文件政策导向提升“服务育人”实践效果 二、 门具体政策指导成为“服务育人”风向标 三、高校后勤社会化改革，引发“服务育人”群体效应 第三章 高校后勤“服务育人”的现状分析 第一节 高校后勤“服务育人”的现状调查 一、“三维度”问卷调查现状 二、问卷调查分析和点评 第二节 高校后勤“服务育人”的宝贵经验 一、高校后勤“服务育人”宗旨的贯彻执行，离不开完整的政策链条 二、高校后勤“服务育人”宗旨的贯彻执行，关键在于领导是否重视 三、高校后勤“服务育人”，学生广泛参与，才能获得大面积丰收 四、开展高校后勤“服务育人”评估，是扩大“服务育人”成效最有力措施 五、“服务育人”上升成为高校后勤事业初心 六、落实“服务育人”宗旨，要重视服务过程的微观细节 七、落实“服务育人”宗旨，要高度重视一线员工作用 八、落实“服务育人”宗旨，需要创建多层次、多样化平台 第三节 高校后勤“服务育人”的现实困惑 一、理念意识淡化 二、组织制度缺位 三、方法形式陈旧 四、载体功能单一 五、队伍素质欠佳 第四章 高校后勤“服务育人”的机制探索 第一节 建立高校后勤“服务育人”长效机制的依据原则 一、建立高校后勤“服务育人”长效机制的基本依据 二、建立高校后勤“服务育人”长效机制的原则和要求 第二节 建立高校后勤“服务育人”长效机制的实践探索 一、作为高校后勤“服务育人”最佳制度安排的劳动课 二、探索创新劳动教育形式 三、增进大学生对劳动者的情感认同