中学教师教育观念的发展研究

李海芳著的《中学教师教育观念的发展研究》 秉持理论思辨和实证研究相互验证、互为支撑的理 念，依循三步走的操作程式，对中学教师教育观念 的发展进行了研究。全书包括三方面内容：第一是 理论论证。运用交往实践理论，从教育作为一种特 殊的交往实践活动出发，揭示出教师教育观念的内 涵与结构，确立了教师教育观念发展研究的主要维 度。第二是实证研究。通过调查问卷，对中学教师 的教育目的观、教育主体观、教育客体观、教育中 介观和教育评价观的现状与发展趋势进行诠释性解 释。第三是理论再解释。在实证研究的基础上，运 用社会心理学的视角，采取“社会环境与个体”相 互建构的分析框架，揭示出教师教育观念的发展机 制。教师教育观念作为教师社会化的重要组成部分 ，其发展贯穿教师社会化发展的每一个阶段。教师 教育观念在社会影响与个体认同交互作用中获得发 展。

绪论 一 研究的缘起 二 研究的背景 三 研究的思路 第一章 教师教育观念的理论阐释 第一节 观念的元分析 一 观念的内涵解析 二 观念系统的结构解析 三 观念系统的特质 第二节 教育观念的元分析 一 教育观念的内涵解析 二 教育观念的分类 第三节 教师教育观念的元分析 一 学校教育实践活动的元分析 二 教师教育观念的主要维度 三 教师教育观念的特质 第二章 中学教师教育观念的现状与发展趋势 第一节 量的研究设计 一 研究工具开发 二 研究样本选择 三 数据统计与分析 第二节 中学教师教育目的观的现状与发展趋势 一 教育目的观的现状 二 教育目的观的发展趋势 第三节 中学教师教育主体观的现状与发展趋势 一 教师观的现状与发展趋势 二 学生观的现状与发展趋势 三 师生关系观的现状与发展趋势 第四节 中学教师教育客体观的现状与发展趋势 一 课程内容观的现状与发展趋势 二 课程价值观的现状与发展趋势 第五节 中学教师教育中介观的现状与发展趋势 一 教育中介观的现状 二 教育中介观的发展趋势 第六节 中学教师教育评价观的现状与发展趋势 一 教育评价观的现状 二 教育评价观的发展趋势 第三章 中学教师教育观念的发展历程——个案分析 第一节 质的研究设计 一 观察对象的选择 二 收集、整理和分析材料的方法 三 研究的效度及其他 四 L老师教育观念的发展阶段 第二节 观念冲击期：理论观念遭遇现实冲击 一 没有从教意愿的师范生 二 对体罚学生由震惊到习惯 三 链接：G老师个案——教育实习结束后放弃从教 第三节 观念迷茫期：受教时代教育观念的迁移 一 任教之初，不喜欢当老师 二 担任政治课老师，喜欢上教师职业