小学数学经典教学方法/梦山书系

没有对经典教学方法的研究做基础，“教无定法 ”，不仅难以得法，而且可能变成了“无法”和“乱 法”。因此，唯有循法而研，方能得法而用。正是基 于这样的认识以及对小学数学教师群体特点和教学基 本规律的把握，钟建林、方齐珍编著的《小学数学经 典教学方法》遴选了16种教学方法，每种教学方法独 立为一章，每章都包括6个小节，分别从“寻法”（ 第一、二节）、“识法”（第二、三节）、“用法” （第四、五、六节）的角度展开。具体而言，每小节 的内容和考量如下。 第一节，方法溯源，主要介绍教学法的形成背景 和过程，并尽量囊括教学法形成过程中的阶段特征或 代表性的人物、事件、观点，以期读者能从纵向的角 度对该教学法的研究历程有一个大概的了解。 第二节，关联理论，主要介绍与该教学法相关的 典型理论，重点分析各相关理论与该教学方法的实质 联系，以期读者能从横向的角度解读该教学法的理论 背景，同时提升多角度解读教育教学理论的能力。 第三节，典型特征，主要介绍该教学方法的典型 特征，既分析该教学法的优势和适用条件，也分析该 教学法可能存在的局限和典型误区以及与其他教学法 的区别，以期读者管窥全豹，抓住该教学法的核心特 征。 第四节，实施策略，主要介绍该教学方法的基本 流程或者典型策略，以期读者能掌握该教学法的基本 模式或主要策略，将该教学法应用到数学教学实践中 去，发挥理论指导实践的作用。 第五节，常见变式，主要介绍该教学方法实施中 的变式，既介绍变式的特点，也要介绍该变式的适用 情况，以期读者能灵活变通、理性运用该教学方法， 而不至于生硬套用。 第六节，典型案例，结合某一具体知识的教学， 分析该教学方法的具体实施细节以及某些具体教学行 为可能存在的问题，以期用具体的案例展示思考，让 读者更易于掌握和借鉴。

钟建林，左边2001年毕业于北京师范大学数学系，任教于厦门市海沧中学，在《数学通报》等发表多篇文章。2004年开始从事数学编辑工作，现为福建教育杂志社记者、编辑，兼任《福建教育》职成编辑部主任、小学编辑部副主任，主编《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》一书。

第一章 讲授教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第二章 启发教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第三章 讨论教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第四章 尝试教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第五章 项目教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学步骤 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第六章 分层教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学模式 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第七章 反馈教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 主要变式 第六节 典型案例 第八章 五环教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第九章 简约教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十章 翻转教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施步骤 第五节 常见变式 第六节 典型设计 第十一章 无痕教学法 第一节 方法溯源 第二节 相关理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十二章 实验教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十三章 单元教学法 第一节 方法溯源 第二节 相关理论 第三节 典型特征 第四节 教学策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十四章 微格教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十五章 阅读教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 实施策略 第五节 常见变式 第六节 典型案例 第十六章 导学教学法 第一节 方法溯源 第二节 关联理论 第三节 典型特征 第四节 教学基本流程 第五节 常见变式 第六节 典型案例