心理健康教育学(供本科应用心理学及相关专业用第3版全国高等学校教材)

孙宏伟、冯正直主编的《心理健康教育学(供本 科应用心理学及相关专业用第3版全国高等学校教材) 》作为全国高等学校本科应用心理学专业(含临床心 理学方向)规划教材之一，是根据应用心理学专业第 三轮规划教材主编人会议的会议精神，在2013年第2 版的基础上进行了较大的修订后完成的。 本教材基于前两版，在内容上进行了调整和充实 ，坚持通俗、适用和丰富的基本特色，以有利于教师 讲授和便于学生自学为编写要旨，并努力体现国家教 育部提出的普通高等教育教材的思想性、科学性、先 进性、启发性和适用性。 与第2版相比，本版教材紧密结合时代要求，按 照《“健康中国2030”规划纲要》以及党的十九大报 告精神进行构思和编写。为了体现心理健康教育的新 进展和应用心理学专业的特点，本教材编者查阅了近 年来国内外有关的著作、教材和文献，根据“构思严 谨，重点突出，内容新颖，资料翔实”的原则进行编 写，围绕心理健康教育的有关基本概念、基本理论、 基本方法，以及心理健康教育的实施和应用案例等方 面进行阐述。本教材分为三个部分，第一部分论述心 理健康教育的基础理论及形成机制，包括第一、二章 ；第二部分论述心理健康教育的实施方案和评估，包 括第三、四、五章；第三部分论述心理健康教育在不 同领域的实践，包括第六章到第十三章。尤其是第三 部分，为保证体系的完整性和结构的系统性，去掉了 第二版中人生三阶段的心理健康教育、人际沟通与心 理健康教育、情绪情感与心理健康教育、挫折的心理 健康教育共四章的内容，增加了军队心理健康教育一 章，对心理健康教育在家庭、学校、社区、医院、社 会公众、军队、突发公共卫生事件、网络等不同领域 、不同背景下的具体实践展开论述，更加贴合心理健 康教育的实践性特点。本教材不仅仅适用于医学院校 心理学专业本科生和研究生，也适用于其他院校和其 他专业学生及爱好者阅读，或作为心理健康教育参考 教材。

冯正直，男，教授、博士研究生导师，军队专业技术六级。现任中国人民解放军第三军医大学心理学院院长、全军心理卫生研究与指导中心主任，全军心理卫生技术指导专家组及全军心理服务专家组成员。2002年获西南大学基础心理学博士学位，2006年中国人民解放军第三军医大学军事预防医学博士后出站。作为访问学者到中国香港中文大学、香港理工大学，美国密歇根大学、斯坦福大学，加拿大多伦多大学、曼尼托巴大学进行短期学习。 学术任职：担任中国社会心理学学会理事，中国心理学会军事心理学专业委员会副主任委员，全军临床心理学专业委员会副主任委员，重庆市心理学会副理事长，重庆社会心理学学会副理事长，重庆市心理卫生协会副理事长等职。《第三军医大学学报》《解放军预防医学杂志》等杂志编委。 专业特长：长期从事中学生和军人心理素质评估与促进方面的研究，揭示了特殊环境影响7万军人心理健康和个性发展特点，首次研制了中学生和军人心理素质测评量表，建立了常模和评价标准，构建了军人心理素质训练的“一、二、三、四、八”模式，编写出版了《军人心理素质训练》教材，发现了不同心理素质军人的自主神经反应特征，实验证明了军人心理素质训练能培养和完善个性，提高心理健康水平，改善情感状态，增加成熟积极的应对方式等。“总装备部特殊作业军人心理健康特点及教育干预研究”成果2008年获军队科技进步二等奖。系统研究抑郁症的神经认知机制。验证了抑郁症患者负性认知偏向的存在，发现了抑郁症负性注意偏向是由于注意抑制功能的不足；阐明了抑郁症患者对情绪性信息的内隐心境一致性记忆显著增强，抑郁症自传体记忆的搜寻和精加工阶段具有不同的心理意义和大脑激活区域；揭示了抑郁症患者的注意焦点转换能力存在局部性受损，利用线索进行内源性准备的能力以及根据靶子提供的外源性信息进行转换的能力不足；探讨了抑郁症情绪加工与认知控制的相互作用特点，构建和验证了抑郁症的“杏仁核一前额叶”神经回路的理论。编写出版了《抑郁症的实质与治疗》《抑郁症的认知神经基础》等专著。为15余万青少年和20多万军人做心理调查、建档案；为30万余青少年、公务员、军人等进行心理讲座500多场，心理咨询治疗5 000余人。参加了汶川抗震救灾、舟曲抗洪救灾、藏区维稳部队心理服务等。

第一章 绪论 第一节 心理健康教育学概述 一、心理健康教育学的基本概念 二、心理健康教育学的意义 第二节 心理健康教育学的学科定位及其相关学科 一、心理健康教育学的沿革 二、心理健康教育学的学科定位 三、心理健康教育学相关学科 第三节 心理健康教育学的研究目标、任务和方法 一、心理健康教育学的研究目标 二、心理健康教育学的研究对象和研究任务 三、心理健康教育学的研究方法 第二章 心理健康教育学的主要理论 第一节 心理健康行为学理论 一、知一信一行理论 二、合理行动／计划行为理论 三、行为分阶段改变理论 四、社会认知理论 第二节 心理健康社会学理论 一、社会网络理论 二、健康传播理论 三、功能主义理论 四、社会生态理论 五、社会营销理论 第三节 积极心理学视角下的心理健康教育 一、积极心理健康教育 二、心理素质理论 第三章 心理健康教育规划设计 第一节 规划设计的意义及原则 一、规划设计的概念和意义 二、规划设计的原则 第二节 规划设计的模式 一、PRECEDE—PROCEED模式的简介 二、PRECEDE—PROCEED模式的组成 三、PRECEDE—PROCEED模式的程序 第三节 规划设计的步骤 一、需求的评估 二、制定健康促进目标 三、目标人群细分 四、健康教育与健康促进策略 五、制定评价方案与项目管理方案 第四节 规划设计的评价 一、规划设计评价的概念 二、规划设计评价的作用及意义 三、规划设计评价的类型、内容与方法 四、影响规划设计评价的因素 五、规划设计评价的基本步骤 第四章 心理健康教育的实施与方法 第一节 心理健康教育工作者应该具备的素质 一、心理健康教育工作者的职业道德 二、心理健康教育工作者的专业素养 三、心理健康教育工作者的心理素养 第二节 心理健康教育的实施方法 一、根据实施形式进行分类 二、根据教育人数进行分类 三、根据实施目的进行分类 四、根据实施的直接性进行分类 第三节 心理健康教育的实施模式 一、心理健康教育的个别实施模式 二、心理健康教育的群体实施模式 第五章 心理健康教育的效果评价 第一节 心理健康教育评价的概述 一、心理健康教育评价的概念 …… 第六章 家庭心理健康教育 第七章 学校心理健康教育 第八章 社区心理健康教育 第九章 医院心理健康教育 第十章 社会公众心理健康教育 第十一章 军队心理健康教育 第十二章 危机事件的心理健康教育 第十三章 网络心理健康教育 参考文献 中英文名词对照索引