培养计算机类专业学生解决复杂工程问题的能力

\"与国际等效的中国工程教育认证标准明确将解决复杂工程问题能力的培养作为本科工程教育的聚焦 点。本书面向本科计算机类专业，讨论如何实现学生解决复杂工程问题能力的培养。首先讨论将这一任务 分解到整个本科教育的过程中的基本思路和要求，然后分数学与自然科学类课程、专业类基础课程、专业 基础和专业课程、课程设计、实习实训，以及毕业设计，以实例的形式给出落实案例。不仅为读者澄清了 一些基本概念，还给读者提供可以实际操作的案例。考虑到相关需求，还简单介绍了相关的工程伦理道德 要求和质量保障体系的构建。 本书为计算机类专业系统设计培养方案，为教师设计和开展面向学生解决复杂工程问题能力培养的教 学活动提供参考，也可以给计算机类专业学生学习课程以达成毕业要求提供指导。对其他工科专业的教师 也具有参考价值。\"

第1章 计算机类专业本科人才培养基本定位 1.1 本科工程教育的基本定位是培养学生解决复杂工程问题的能力 1.2 解决复杂工程问题的能力的培养对专业教育的基本要求 1.3 分解落实解决复杂工程问题能力的培养 第2章 《计算机类专业教学质量国家标准》及要点 2.1 《计算机类专业教学质量国家标准》 2.1.1 概述 2.1.2 适用专业范围 2.1.3 培养目标 2.1.4 培养规格 2.1.5 师资队伍 2.1.6 教学条件 2.1.7 质量保障体系 2.1.8 专业类知识体系 2.1.9 主要实践性教学环节 2.1.10 专业类核心课程建议 2.1.11 人才培养多样化建议 2.1.12 有关名词释义和数据计算方法 2.2 要点说明 2.2.1 计算机类专业基本情况 2.2.2 提高质量必须更新观念 2.2.3 准确定位 2.2.4 人才培养基本要求 2.2.5 师资队伍 2.2.6 质量保障体系 2.2.7 知识体系 2.3 应用型人才培养 第3章 数学与自然科学类课程 3.1 高等数学 3.1.1 课程简介 3.1.2 课程地位和教学目标 3.1.3 课程教学内容及要求 3.1.4 教学环节的安排与要求 3.1.5 学时分配 3.1.6 课程考核与成绩评定 3.2 线性代数 3.2.1 课程简介 3.2.2 课程地位和教学目标 3.2.3 课程教学内容及要求 3.2.4 教学环节的安排与要求 3.2.5 学时分配 3.2.6 课程考核与成绩评定 3.3 概率论与数理统计 3.3.1 课程简介 3.3.2 教学目标 3.3.3 课程教学内容及要求 3.3.4 教学环节的安排与要求 3.3.5 课程考核与成绩评定 3.4 数值分析 3.4.1 课程简介