当代中小学教师专业发展政策研究

吴文胜著的《当代中小学教师专业发展政策研究 》通过对当代中小学教师专业发展政策演变的梳理、 概括与反思，并在全景与主线相结合的基础上对阶段 性的重点特征进行深入剖析，探究存在的问题；同时 ，在整个社会政治与经济体制发展的观照下，描述与 反思长期以来教师专业发展的外在环境以及与政策相 关的动态关系。尝试对政策内容与政策过程中存在的 主要问题进行阐释，立足历史学、政策学和教育学的 分析框架，同时发挥教师教育研究规约，引领和促进 中小学教师专业发展政策良好发展的重要作用，以期 丰富教师专业发展政策研究的理论与实践。

第一章 绪论 第一节 研究缘起和研究价值 一 研究缘起 二 研究价值 第二节 文献综述 一 国外关于教师专业发展政策的研究 二 国内关于教师专业发展政策的研究 第三节 研究设计 一 研究目标 二 研究对象 三 研究方法 四 分析框架与研究工具编制 第四节 历史分期与陈述框架 一 历史分期 二 陈述框架 第五节 历史演进与理论视角 一 历史演进 二 理论视角 第二章 教师专业发展政策的理论探讨 第一节 教师专业发展政策相关核心理念 一 师范教育、教师教育、教师专业发展概念的发展 二 政策、公共政策、教育政策与教师教育政策 第二节 教师专业发展政策的理论基础 一 体现一般公共政策的价值理论 二 公共政策学的基本原理 三 服务型政府理念 四 教师是专业人员 第三节 教师专业发展的教育学基础——教师教育理论 一 教师职业发展阶段理论 二 教师知识基础理论 三 学科法知识的教师知识基础理论 四 教师成为反思者、研究者理论 五 教师精神文化基本理论 第四节 教师专业发展的保障——教师专业发展权 一 教师专业发展权的内涵 二 教师专业发展权的重要意义 三 教师专业发展权得以充分实现的途径 第五节 期望中的教师专业性 一 期望中的教师专业性的内涵 二 期望中的教师专业性的分类 第三章 过渡时期的教师专业发展政策分析（1949—1976） 第一节 政策背景 一 社会主义改造时期：政策的萌芽初创期（1949—1956） 二 社会主义建设时期：政策的发展期（1956—1966） 三 “文化大革命”时期：政策的滑坡期（1966—1976） 第二节 政策演变 一 价值取向 二 内容变迁 第三节 政策特点 一 相对快速平稳的政策早期阶段