语文科观课评教体系初探/白马湖书系

成龙著的这本《语文科观课评教体系初探》致力 于语文科观课评教的科学性、体系性建设。强调语文 科观课评教的科学理性，主张站在语文学科本位的立 场，依据语文科的内在科学性、规律性开展观课评教 活动。致力于语文科观课评教体系的建设，让读者读 之即能掌握语文科观课评教的方法、要点，提高观课 评教的科学性与有效性。

成龙：江西赣州人，中学语文特级教师。1998年毕业于赣南师范学院中文系，从事高中语文教学至今。上海市闵行区“成龙名师工作室”主持人，致力于语文教学逻辑的理性建构，以教师的理性培养理性的学生。参与编写教材多部，发表论文百余篇。现任职于华东师范大学第二附属中学(紫竹校区)。

绪论：学理观照下的语文科观课评教 第一章 语文科观课评教实施的理论基础 第一节 对观课评教的基础性认识 一、观课评教的意义 二、观课评教的四项原则 三、观课评教的三个着力点 四、课型类别划分的标准与意义 第二节 语文科观课评教实施的理论基础 一、宏观层面的理论基础 二、中观层面的理论基础 三、微观层面的理论基础 第二章 语文科观课评教的实施主体 第一节 对语文科观课评教实施主体的新认识 一、观课评教主体的定位 二、观课评教主体观念的确立 第二节 观课评教教师主体的素养与要求 一、理论素养 二、能力素养 三、情感素养 第三节 观课评教学生主体的价值确立与观念指导 一、确立学生主体的意义 二、学生参与观课评教的指导 第三章 指向课堂的观课评教体系初探 第一节 评议课堂教学生态 一、课堂教学生态的基本含义及要求 二、良好课堂教学生态的价值 三、评议课堂教学生态的基本视角 第二节 评议课堂教学逻辑 一、评议语文科的学科逻辑 二、评议语文科学的逻辑 三、评议语文科教的逻辑 第三节 评议课堂教学环节 一、评议教学环节的可视程度 二、评议教学环节的科学程度 第四节 评议课堂教学对象 一、关注学生的学习经历 二、评议学生的学与教师的教的关联程度 第五节 评议课堂教学效率 一、评议的主要维度——时间效率 二、评议的主要对象——学生收获 第四章 指向施教者的观课评教体系初探 第一节 评议教师的教育教学理念 一、评议教师的三种“关注”理念 二、评议教师对语文学科本质及规律的认识与遵循 第二节 评议教师的学科专业素养 一、评议教师能否确立明晰、科学的教学目标 二、评议教师能否安排语文的、科学的教学内容 三、评议教师能否进行科学的教学设计 四、评议教师能否采用科学有效的教学方法 第三节 评议教师的角色定位