初中历史课程点-线解析(1)/新课程研究与发展丛书

任世江著的《初中历史课程点-线解析(1)/新课 程研究与发展丛书》紧扣2011年版初中历史课程标准 ，由“点”(历史事实)及“线”(历史发展基本线索) ，以中华民族的形成、发展为基本脉络，突出中华传 统文化的基本特点，并以此选择适合学生学习的内容 ，建立起“儿童的历史课程”体系。本书补充了教材 没有，教参也很少涉及，对提升学生能力十分必要的 基础性内容，包括很多历史细节，叙述具体生动，饶 有趣味，并提出了很多宝贵的教学建议，切合广大师 生教学和学习使用。

导言：“点一线”结合的解读 第一编 中国古代史 第一节 了解“北京人”的发现过程 一、为什么要改变“北京人”的课程内容？ 二、从发现过程了解“北京人”发现的意义 三、改变课程内容的合理性与教育价值 第二节 半坡、河姆渡居民生活的考古认知 一、为什么要强化考古认知？ 二、两处遗址的考古认知概述 三、强化考古认知的双重教育意义 第三节 炎黄传说采用层累造成说的可行性 一、传说中的历史与历史中的传说 二、“老段子”与层累造成说的比较 三、采用层累造成说的教育教学意义 第四节 夏、商、西周课程内容的重新选择 一、国家的政治概念与传统观念的国家 二、商周的内容选择方案 三、注重传统文化教育的思考 第五节 青铜器与甲骨文 一、学历史要培养想象力 二、青铜器的用途及青铜工业的生产环节 三、进入甲骨文的造字情境 四、课程设计与课程实施的讨论 第六节 如何拉开春秋战国的大幕？ 一、从中学历史课程设计的特点说起 二、为教师讲授和学生学习提供的资料 三、本课目标与细节处理的建议 第七节 通过商鞅变法引导学生学会思考 一、对商鞅变法的负面评价 二、关于课标导向的讨论 三、课程内容的时代性与批判性思维 第八节 孔子、老子及百家争鸣 一、孔子思想的是与非 二、老子的治国思想 三、百家争鸣中各家的思想逻辑 四、注重思想的逻辑性 第九节 秦始皇的故事与他创立皇帝制度 一、讲秦始皇故事的教学用意 二、如何使学生理解秦统一的历史深远影响？ 三、关于评价与作业 第十节 陈胜、吴广起义 一、关于这节课内容取向的意见 二、暴政与秦灭亡的内外因素 三、更新知识是更新观念的基础 第十一节 领略大汉雄风 一、了解汉代政治还是领略大汉雄风？ 二、文景之治，国富民富 三、与匈奴的关系 四、采用上述课程内容的合理性 ……