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基于具身认知的教师培训研究
字数: 374
出版社: 中国社科
作者: 王会亭
商品条码: 9787520313476
版次: 1
开本: 16开
页数: 351
出版年份: 2017
印次: 1
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内容简介
教师培训要取得实质性的突破,亟须以适切的认 识论为基础。作为一种全新的认知范式,具身认知对 于人类的认知与学习有独到的认识与把握。王会亭著 的《基于具身认知的教师培训研究》以具身认知为理 论视域,阐释了教师专业发展的实质意涵、教师的理 想形象和应然素质,爬梳了离身认知的思想渊源、主 要流派与困厄,探查了教师离身培训的主要缺陷,分 析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限 及未来进路,继而论述了具身认知用于指导教师培训 的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。本书利 用了大量认知科学的新资料,对教师培训问题给予了 较为全面的探究,对推进我国教师培训的理论研究与 实践操作均具有至为重要的价值。
目录
导论 一 研究的背景与意义 二 文献综述 三 核心概念界定 四 研究目标与问题 五 研究思路与方法 六 本研究的创新之处 第一章 教师培训的始基:对教师专业发展、理想形象及素质的理解 第一节 教师专业发展的含义、实质及其阶段 一 教师专业发展的含义 二 教师专业发展的实质 三 教师专业发展的阶段 第二节 教师的理想形象——反思性实践者 一 教师形象概述 二 教师的理想形象:从教学技术员到反思性实践者的转向 第三节 教师的素质 一 教师素质的内涵 二 教师素质的结构 第二章 渊源、流派与困厄:对离身认知的审视 第一节 离身认知的思想渊源 一 身心二元论 二 功能主义 三 思想语言假说 四 图灵测试 第二节 离身认知的主要流派与困厄 一 符号计算主义 二 联结主义 三 离身认知的困厄 第三章 教师离身培训的缺陷:来自现场的调查 第一节 教师培训个案介绍 一 S大学的基本情况 二 S大学教育学院、教师培训学院的基本情况 三 本研究中的教师培训项目简介 第二节 教师离身培训存在的主要问题 一 本体论:身心分离 二 价值论:目标的失当与评价的简单化 三 知识论:学科中心 四 方法论:以机械反映论为基础 第四章 认识“第二代认知科学”:对具身认知的探讨 第一节 具身认知的内涵与效应 一 具身认知的内涵 二 具身效应 第二节 具身认知产生的基础 一 哲学基础 二 心理学基础 第三节 具身认知的优势、局限与未来进路 一 具身认知的优势 二 具身认知的局限 三 具身认知的未来进路 第五章 超越与贡献:具身认知在教师培训中的运用
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