说课的变革/教师课堂行为变革丛书--聚文网

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内容简介

郑金洲编著的《说课的变革》从理论上对说课这一特定的行为进行界定，具体阐述了说课行为与备课、上课、听课和评课之间的密切联系。并在明确说课作用与价值的基础上，对说课的内容和类型做了深层次的分析和论述，最后从说课文化的创建这一角度提出了说课需要注意的问题。本书对“说课”这一常见的教育实践活动，不仅从理论的高度重新诠释其价值、本质与特征；而且还以丰富的说课案例为依托，深入浅出地分析说课到底应该怎么说，说什么，很好地将理论与实践相结合。既有相当的理论高度，同时又有扎实的实践基础。在编写方式上，脉络清晰，将理论阐述与教学案例分析紧密结合，更容易被读者理解、接受。

一、说课的含义 (一)说课的界定 1．关于说课含义的不同理解 2．说课与教学反思的关系 (二)说课与备课、上课、听课、评课 1．说课与备课 2．说课与上课 3．说课与听课 4．说课与评课二、说课的作用 (一)说课还有用吗? (二)说课有什么用? 1．个体价值与群体价值 2．认识价值与实践价值三、说课的内容 (一)说教学设计 1．说教学理念 2．说理论依据 3．说教学目标 4．说学生情况 5．说内容确定 6．说方法选择 7．说教学预设 8．说备课过程 (二)说教学实施 1．说教师引导 2．说学生参与 3．说教学生成 4．说问题解决 5．说突发事件 6．说个案学生 (三)说教学收获 1．说教学效果 2．说教学启示 3．说存在问题四、说课的类型 (一)专题说课与整体说课 (二)个体说课与集体说课 (三)学生说课与教师说课 (四)课时说课与单元说课 (五)问题探究说课与事实梳理说课 (六)书面说课与现场说课五、新说课文化的创建 (一)实现教师角色转变 1．由实践者转向研究者 2．由管理者转向引导者 3．由知识传授者转向知识批判性分析者 4．由课程实施者转向课程开发者 5．由教案的执行者转向教学智慧的创造者 (二)增强说课的问题意识与反思意识

说课的变革/教师课堂行为变革丛书

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