双语教学评价研究

黄安余编著的这本《双语教学评价研究》对我国 双语教学评价研究的现状和教学评价基本理论进行了 梳理。作者以教学评价理论为分析工具，对我国双语 教学评价方法、评价主体、评价对象以及评价监控体 系展开了深入研究。全书以较大的篇幅对双语教学评 价对象进行研究，涉及双语教学资源评价、过程评价 和绩效评价三个主要方面。其中，双语教学资源评价 包括课程资源、师资资源、学生资源、管理资源和社 会资源评价；双语教学过程评价涵盖教学环节设计、 教学组织形式、英语使用量和流利程度、专业知识讲 授系统性、教学手段现代化程度、教学方法合理使用 六大方面；双语教学绩效评价包括对教师教学效果和 对学生学习效果的评价，特别关注学生英语水平、专 业知识和跨文化沟通能力的提升程度。本书填补了国 内双语教学评价研究领域的空白。

黄安余，1963年12月生于安徽全椒。1994年7月，获华东师范大学法学硕士学位；1998年6月，获南京大学历史学博士学位。现为华东政法大学政治学与公共管理学院副院长、教授、硕士生导师，主要从事当代中国经济史、劳动就业和劳工问题研究。正式出版著作5部，并在《中国经济史研究》、《经济科学》、《江海学刊》、《台湾研究》、《学术界》等期刊上独立发表学术论文八十余篇。曾赴澳大利亚、瑞典等国家进行学术交流。

第一章 导论 第一节 选题目的与意义 一、选题的基本背景 二、选题的基本目的 三、选题的主要意义 第二节 国内外研究现状 一、国内双语教学研究 二、国外双语教学研究 三、双语教学评价研究 第三节 研究方法与结构 一、本研究的方法 二、本研究的框架 第二章 教学评价理论 第一节 教学评价的界定 一、教学评价与分类 二、评价内容与指标 三、评价的基本功能 四、评价的基本原则 第二节 国外教学评价理论 一、目标教学理论 二、多元智力理论 三、替代性评价理论 四、有效教学理论 五、后现代教学理论 第三节 我国双语教学评价 一、双语教学评价的界定 二、评价理念与发展趋势 第三章 评价方法与主体 第一节 技术与权重的确定 一、双语教学评价程序 二、双语教学评价技术 三、双语教学评价权重 第二节 体制内主体的评价 一、政府主导的教学评价 二、体制内其他主体评价 第三节 民间组织参与评价 一、民间组织及其评价参与 二、民间组织的评价与完善 第四节 双语教学社会评价 一、双语社会评价基本界定 二、双语教学社会评价指标 三、社会评价促进双语教学 第四章 双语教学资源评价 第一节 双语教学课程资源评价 一、课程资源与有效开发 二、双语课程选择与结构 三、双语教材与教学要件 第二节 双语教学师资资源评价 一、双语师资的数量评估 二、双语师资的资质评价 三、双语师资的培训评价 第三节 双语教学学生资源评价 一、学生双语学习动机评价 二、学生双语学习能力评价 第四节 双语教学管理资源评价 一、双语教学管理的内涵 二、政府对双语教学管理 三、学校对双语教学管理 第五节 双语教学社会资源评价 一、双语教学社会宏观资源 二、双语教学社会微观资源 第五章 双语教学过程评价 第一节 双语教学环节的设计 一、双语教学备课与授课 二、双语教学作业与辅导 三、双语教学考核与评定 第二节 双语教学的组织形式 一、教学组织形式与分类 二、双语教学的组织形式 第三节 英语用量与流利程度 一、双语教师英语的作用 二、双语课堂英语的质量 第四节 专业知识传授系统性 一、目标争议与现实的困境 二、专业知识讲解的系统性 第五节 教学手段及其现代化 一、双语课堂多媒体的运用 二、网上课堂辅助双语教学 第六节 教学方法的合理运用 一、教学方法的基本分类 二、双语教学方法的选择 第六章 双语教学绩效评价 第一节 双语教学基本目标 一、双语教学的英语目标 二、双语教学的知识目标 三、双语教学的思维目标 四、双语教学跨文化目标 第二节 教师教学绩效评价 一、学生双语教学满意度 二、教师的教学绩效评价 第三节 学生学习绩效评价 一、学分制与考试评价局限 二、学生学习绩效评价指标 第七章 教学评价监控体系 第一节 双语教学督导制度 一、教学督导制度与作用 二、教学督导制度的运行 三、督导制度不足与完善 第二节 双语学生评教制度 一、学生评教制度的意义 二、双语学生评教的指标 三、学生评教制度的弊端 第三节 双语教学信息员制度 一、信息员制度与作用 二、信息员制度的运行 三、制度弊端及其完善 主要参考文献 后记