面向个体的教育

李希贵，现任北京市十一学校校长。历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任、潍坊市教育局局长；兼任国家督学、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。 先后主持“新学校行动研究”等多项国家级课题。主持的“语文实验室计划”被列为 、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。荣获全国劳动模范、全国优秀教师等称号。 出版有《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》《美国中学教育》《为了自由呼吸的教育》《学生第二》等。

自序001 第一辑 帮助孩子在集体之外成长 当教育成了服务业003 平等对话，教育才真正开始006 创造属于教室的力量008 发现那棵树010 让学生学会扮演不同的角色013 结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标015 寻找团队精神017 发现课程的独特价值019 帮助孩子在集体之外成长021 克服自由恐惧症023 第二辑 放手才有更多的教育机会 不要把学生都培养成和自己一样的人027 因材施教与学会选择029 从助推器到发动机031 在自由空间里培养自律意识033 放手才有更多的教育机会035 发现和教育同样重要037 从“自理生活”到“自谋生活”039 少一些抽签，多一些选择041 第三辑 让校园里生长学生的想法 心中要装大目标045 教学生自己去解决难题048 让校园里生长学生的想法050 过节的样子052 让学生找到更多的同伴055 戏剧课，为男女生正常交往搭建平台057 重新定义早恋059 以学生可以接受的方式处分学生062 第四辑 帮学生选择适合的学习方式 管理学生学习067 听课、观课与走课070 帮学生选择适合的学习方式073 亲近一下被冷落的教材076 把活动与读书联系起来078 学会等待080 第五辑 教育学首先是关系学 各就各位：从班主任到导师085 从说服走向对话087 我们到底需要什么样的礼貌089 教育学首先是关系学091 谁来判定师生关系的质量093 寻找质优价廉的师德096 优秀教师不是培训出来的098 关于羊与狮子100 第六辑 校长室在哪里 我为什么推荐学生会人选105 校长室在哪里107 校长的社会活动也可以成为学生的课程109 从身边的事情引导学生反思111 管理知名度与扩大影响力113 在卓越教师面前要平庸一些115 第七辑!让每一个人都成为自己的CEO 校长转身学校才会转型119 构建领导型的组织结构122 让每一个人都成为自己的CEO125 好教练才是好领导127 把激励的任务外包129 “我”还是“我们”？131 让选择成为学校的主题词133 扩大教师的影响力135 把权力关在笼子里137 还有没有更好的办法139 第八辑 放弃百分之百 结构、制度和会议143 学校要慎提执行力146 放弃百分之百149 把汤匙交到喝汤人的手上151 决策应放在信息获取最充分的层级进行153 想清楚并写下你的自我评价标准155 像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险158 第九辑 精确的分数不一定是正确的评价 教师的业绩在哪里163 精确的分数不一定是正确的评价165 评价团队才能形成团队168 评价的目的是促进被评价者的进步170 聘任是最好的评价172 发现非正式表扬的魅力175 第十辑 鼓励先进，允许落后 调整结构是组织变革的有效杠杆179 鼓励先进，允许落后183 校长要走在改革队伍的中间185 让变革最大限度发生在“民间”187 不破不立与先立后破190 有了感情再变革192 在变革中发现可分配的利益194 先开枪，再瞄准196 用改革的思路解决改革中出现的问题198 第十一辑 创建孩子们向往的理想学校 参与还是参加?203 寻找学校活动的起点205 创造属于形式的力量208 谁是优秀校友210 学生和学校，谁的特色更紧要213 创建孩子们向往的理想学校215