学校转型(北京十一学校创新育人模式的探索)--聚文网

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作者简介

李希贵，现任北京市十一学校校长。历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任、潍坊市教育局局长；兼任国家督学、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。先后主持“新学校行动研究”等多项国家级课题。主持的“语文实验室计划”被列为、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。荣获全国劳动模范、全国优秀教师等称号。出版有《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》《美国中学教育》《为了自由呼吸的教育》《学生第二》等。

壹教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体我们的担当：追求分数以外更重要的东西教育的价值追求：让每一位学生成为他自己教育的另一种诠释：发现和唤醒让育人目标落地贰课程决定学校形态：以校为本的课程设计与实施问题和困境分层、分类、综合、特需课程体系课程体系的特点实施大小学段全面实施选课走班编写标准细目，让课程标准真正成为教与学的依据让资源服务于学生的学习让课堂成为学生与教师、资源和环境互动的舞台建立评价与诊断平台让学校步入“云端” 叁教师转型：为学生的成长服务在痛苦中“蜕变” 创造属于教室的力量个别化，启动每一位学生的内动力立德树人，人人都是班主任提供每位教师可选择的专业发展课程肆组织转型：从“管理”到“领导” 明确愿景，实现价值领导建立师生导向的扁平模式形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构让每一位教师都成为自己的CEO 让大量的问题在沟通、对话、协商中解决让每一位学生都能够得到激励用多把尺子激励教师以标准化提升工作的规范与效率伍学校转型的策略选择调整结构是学校转型的有效杠杆鼓励先进，允许落后校长要走在改革队伍的中间让变革最大程度发生在“民间” 不破不立与先立后破有了感情再变革在变革中发现可分配的利益先开枪，再瞄准处理好“收”和“放”的关系陆转型后的学校生态学生的社会责任感日渐增强个体独立性与群体多样性并存各种影响力相互作用，形成和谐的生态学生在放松、安全的学校生态环境里成长柒挑战与展望主要参考文献后记

学校转型(北京十一学校创新育人模式的探索)

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