英语阅读教学中的思维活动--评判性阅读视角(第2版)/中学英语教师阅读教学研究丛书

第一章 我们的主题 第二章 我们的困惑 一、简单肤浅的文本处理 二、缺乏层次的问题设置 三、过度重视“语言点”的阅读教学 四、不充分的阅读和思考时间 第三章 我们的行动 一、行动对策 (一)我们理解的“评判性阅读” (二)评判性阅读课堂教学的基本途径 1．树立评判性阅读观念 2．培养评判性阅读能力 3．促进批判性思维发展 4．优化多元化评价手段 (三)评判性阅读的策略运用 1．预览 2．评注 3．概述 4．分析 5．提问 6．预测 7．评价 (四)评判性阅读教学的流程设计 二、行动过程 (一)评判性阅读策略培训 (二)课例呈现 1．对文本信息的推理和判断 【课例背景1】 【课例片段1】 【观点聚焦1】 【教学反思1】 2．对文本标题的预测与探究 【课例背景2】 【课例片段2】 【观点聚焦2】 【教学反思2】 3．对文本内容和作者的提问和评价 【课例背景3】 【课例片段3】 【观点聚焦3】 【教学反思3】 4．对文本语言的鉴赏与评价 【课例背景4】 【课例片段4】 【观点聚焦4】 【教学反思4】 5．实践与改进 【课例背景5】 【课例呈现5】 【问题聚焦5】 【课例呈现6】 【实践改进1】 【实践改进2】 【实践改进3】 【实践改进4】 【实践改进5】 【实践改进6】 【实践改进7】 【观点聚焦5】 第四章 我们的思考 一、英语阅读教学中的思维活动：思维拓展 (一)评判性思维 (二)评判性阅读教学实践 二、研究的反思：过程和方法 (一)学习与研究 (二)行动与实践 (三)合作与分享 三、后续的研究：深化和延伸 (一)形成评判的“品质”和“精神” (二)融合评判性阅读技能与写作技能 (三)完善对评判性阅读能力的评价手段 参考文献