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舞蹈音乐的基础理论与应用

前言第1章课程规划：愿景塑造 8+18+88=？ rigin “鱼”和“熊掌”能否兼得？是“我们”，而不是“我” 从“思幼”到“思优” 创智延伸：从学校到家庭点灯之旅从“执行者”到“领导者” 找到你并不是一件很容易的事第2章课程建设：正视复杂性从“一组调研数据”到“书香课程”的诞生 CIE课程诞生记要“合作”，更要“有效” 快乐玩有效玩七色花的旋律曲折中前进变化悄然而至研究型课程：读你的感觉像春天第3章课程实：从学生出发一条微博引发的研究从“小木偶”到“小主人” “绳”采飞扬学案成长记转班风波平息记由“晨检牌”到“全日观察提示板” 学习任务单——从“完成教”到“指导学” 第4章课堂聚焦：意义创生周校长实践后“茶馆式”教学的“故事” 我与学生一起“穿越” 一定要从梯形出发展开研究吗？实验肯定成功吗？一堂“失败”的公开课带来的…… 玩“陀螺”引发的…… 由一个土豆引发的故事第5章课程资源：借水行舟求则思变人走“茶不凉” 用心发掘教育基地的宝藏信息化平台为谁而建过渡期：办学新起点第6章课程评价：促进学习打开学生思维的“黑箱” 学习评价岂能一考了之！谁来做课程的“主” 孩子，你了解自己吗？由听到的两种声音说起借他山之石，解评价之困第7章团队成长：源头活水一个“发光”的学习体从“被成长”到“要成长” 小工地上的“钉子户” 一个“小兵”的华丽转身在教学高原地带“蜕茧成蝶” 从逃避到自觉保育员也能成为教研的“局内人” 好风凭借力，送你入青云行动研究的魅力行走在探寻“教师专业发展”的路上

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