高中学业水平考试的中美比较

李欣，陕西西安人，华东师范大学一美国马萨诸塞大学联合培养博士，厦门大学教育研究院博士后，主要研究方向为国际与比较教育、教师教育、学生评价与教师评价。2010-2011年受国家留学基金委资助公派留美一年。目前的研究成果主要包括《学位与研究生教育研究新进展》(参著)、《学校有效领导的124个行动策略》(独译)、《教育中的感情世界》(合译)，并在《全球教育展望》、《外国教育研究》、《复旦教育论坛》、《U.S.-China Education Review》、《世界教育信息》等刊物上发表学术论文20余篇。曾参与全国教育科学“十二五”规划国家重点课题、上海市教育科学市级项目、上海市哲社等课题，现正主持中国博士后科学基金第51批资助项目“加拿大高校招生考试制度研究”。

前言 引言——“考试古国”与“评价强国”的历史对接 第一章 中美高中学业水平考试比较研究的价值与内容 第一节 中美高中学业水平考试比较研究的价值 一、中美高中学业水平考试比较研究的现实意义 二、中美高中学业水平考试比较研究的学术意义 第二节 中美高中学业水平考试比较研究的内容 一、中美高中学业水平考试比较研究的概念解析 二、中美高中学业水平考试比较研究的边界厘定 三、中美高中学业水平考试比较研究的路径说明 本章小结 第二章 历史的考察：中美高中学业水平考试的产生与发展 第一节 中国高中学业水平考试的产生与发展 一、中国高中学业水平考试的产生背景 二、中国高中学业水平考试的发展历程 第二节 美国高中学业水平考试的产生与发展 一、美国高中学业水平考试的产生背景 二、美国高中学业水平考试的发展历程 第三节 中美高中学业水平考试的产生与发展比较 一、中美高中学业水平考试的产生背景比较 二、中美高中学业水平考试的发展历程比较 本章小结 第三章 教育评价的维度：中美高中学业水平考试的内涵与定位 第一节 中国高中学业水平考试的内涵与定位 一、中国高中学业水平考试的性质 二、中国高中学业水平考试的功能 三、中国高中学业水平考试与高中综合评价体系的关系 四、中国高中学业水平考试的意义 第二节 美国高中学业水平考试的内涵与定位 一、美国高中学业水平考试的性质 二、美国高中学业水平考试的功能 三、美国高中学业水平考试与问责评价体系的关系 四、美国高中学业水平考试的意义 第三节 中美高中学业水平考试的内涵与定位比较 一、中美高中学业水平考试的性质比较 二、中美高中学业水平考试的功能比较 三、中美高中学业水平考试与高中评价体系的关系比较 四、中美高中学业水平考试的意义比较 本章小结 第四章 教育测量的维度：中美高中学业水平考试的要素与实施 第一节 中国高中学业水平考试的要素与实施 一、中国高中学业水平考试的考试内容 二、中国高中学业水平考试的考试方式 三、中国高中学业水平考试的时间安排 四、中国高中学业水平考试的命题 五、中国高中学业水平考试的成绩评定 六、中国高中学业水平考试的结果使用 第二节 美国高中学业水平考试的要素与实施 一、美国高中学业水平考试的考试内容 二、美国高中学业水平考试的考试方式 三、美国高中学业水平考试的时间安排 四、美国高中学业水平考试的命题 五、美国高中学业水平考试的成绩评定 六、美国高中学业水平考试的结果使用 第三节 中美高中学业水平考试的要素与实施比较 一、中美高中学业水平考试的评价内容比较 二、中美高中学业水平考试的评价方式比较 三、中美高中学业水平考试时间比较 四、中美高中学业水平考试命题比较 五、中美高中学业水平考试的成绩评定比较 六、中美高中学业水平考试的结果使用比较 本章小结 第五章 教育行政的维度：中美高中学业水平考试的组织与管理 第一节 中国高中学业水平考试的组织与管理 一、中国高中学业水平考试的管理体制 二、中国高中学业水平考试的负责机构 三、中国高中学业水平考试的规章制度 第二节 美国高中学业水平考试的组织与管理 一、美国高中学业水平考试的管理体制 二、美国高中学业水平考试的负责机构 三、美国高中学业水平考试的规章制度 第三节 中美高中学业水平考试的组织与管理比较 一、中美高中学业水平考试的管理体制比较 二、中美高中学业水平考试的负责机构比较 三、中美高中学业水平考试的管理规章比较 本章小结 第六章 未来的展望：中美高中学业水平考试的特点、存在问题与发展 第一节 中国高中学业水平考试的特点、存在问题与未来发展 一、中国高中学业水平考试的特点 二、中国高中学业水平考试存在的问题 三、中国高中学业水平考试的未来发展 第二节 美国高中学业水平考试的特点、问题与未来发展 一、美国高中学业水平考试的特点 二、美国高中学业水平考试存在的问题 三、美国高中学业水平考试的未来发展 本章小结 结语——对中美高中学业水平考试的共同思考 一、统独之争：对教育管理体制和高中学业水平考试组织管理的深度思考 二、标准之殇：对基于标准的教育改革运动的逆向思考 三、公平之问：对教育公平性和高中学业水平考试公平性的追问 参考文献 后记