数学聚能(史家小学的数学教育)/和谐教育丛书

作为童年的见证人和引路人，史家小学的数学教师为 进入史家学习的孩子们渲染了童年生活的华彩乐章。与其 他小学不同，史家小学数学教育目标是让孩子们对数学感 兴趣，在这个基础上启发和诱导数学思维的发展，为孩子 未来的可持续发展做好准备。陈凤伟、韩巧玲、刘颖所著的《数学聚能(史 家小学的数学教育)》围绕着这个教育目标， 介绍了史家小学数学教育“基于学生需求的教学设计”的 模式。在这个基础上，史家小学形成了以画图带动孩子具 体形象思维的教学范式、以数学基本活动经验建构数学知 识的教学范式和在小学阶段进行数学思维渗透的教学范式。 《数学聚能(史家小学的数学教育)》也记录了在史家教学过程中，普 通教师成长为时 代魅力教师的专业发展历程。在导师团队、同伴团队、校 际团队三大共同体的协助下，教师们将教学和科研紧密结 合起来，形成了全方位的校本教研，这也是史家数学成就 卓越的重要原因之一。

第1篇 和谐育人的数学教育 第1章 储备未来公民的“数学”能量／3 第1节 明确数学的教育目的，培养未来公民的数学素养／4 第2节 积蓄数学能量的动力，拥有感受数学魅力的能力／22 第3节 奠定数学能量的基础，形成数学思维的方法策略／38 教学反思1.1 关注细节，注重学生学习习惯的培养，使孩子终身受益／5 课堂实录1.1 小学数学教学叙事——谁的医术高／7 教学反思1.2 创造性使用教材的反思／10 课堂实录1.2 乘法口诀的整理与复习／13 课堂实录1.3 24时计时法／21 课堂实录1.4 对等原则制胜方法策略反思／23 课堂实录1.5 立体图形复习／29 教学反思1.3 数学思维方法培养的反思／39 课堂设计1.1 学生猜想能力的培养／41 课堂设计1.2 数学广角——合理安排／44 第2章 积蓄数学能量的教学实践／48 第1节 教学设计以学生需求为起点／49 第2节 单项多维的数学综合学业评价／55 学生的心声2.1数学学习需求调查／50 学生的心声2.2史家学生喜爱的数学学习方式／51 学生的心声2.3我喜欢的数学老师／51 课堂实录2.1 合理安排／58 课堂实录2.2 有效评价，激励学生自主探究／60 第3章 激发数学能量的管理机制／71 第1节 构建教师专业发展的有效机制／71 第2节 提升教师专业素养的有效途径／76 第3节 促进教师团队建设的评价体系／82 教师叙事3.1 什么时候可以凑一凑／78 第2篇 让学生享受的能量课堂 第4章 基于学生需求的数学教学设计研究／93 第1节 关注学生的学习需求／94 第2节 基于学生需求的数学教学设计／100 第5章 培养学生画图策略的行动研究／107 第1节 画图策略对学生数学思维发展的影响／108 第2节 实施画图策略的具体步骤／111 第3节 实施画图策略的有效方法／116 第4节 实施画图策略的注意事项／121 第6章 数学基本活动经验积累的行动研究／124 第1节 数学基本活动经验的层次和内涵／125 第2节 数学基本活动经验积累的实施途径／126 第3节 数学基本活动经验积累的互动教学／137 教学案例6.1 倍的认识／128 说课稿6.1 让学生在活动申经历认识的过程／138 第7章 小学阶段代数思维培养的行动研究／140 第1节 代数思维在小学阶段教学的必要性／140 第2节 代数思维衔接的教材分析／143 第3节 代数思维衔接的教学设计／145 说课稿7.1 渗透代数思维培养的教学实践案例／146 第3篇 数学团队的魅力教师 第8章 大雁领航、群雁翱翔的数学团队／155 第1节 新时代魅力教师的成长目标／156 第2节 大雁护航、雏雁起航的成长历程／158 第3节 目标一致、团结奋进的飞翔航程／165 第4节 区域建设促进均衡的理想起航／169 教师发展8.1 我的师傅／163 第9章 构建多维立体的校本教研模式／171 第1节 基于教师的专业发展／172 第2节 基于学生的教学反思／175 第3节 基于课堂的科研探索／188 教育叙事9.1 你会分类吗？／176 教育叙事9.2 “沉默是金”／179 教育叙事9.3 新教师成长历程／182 教育叙事9.4 史家教师初长成／187 第10章 魅力教师的能量课堂展示／200 教学设计10.1 20以內进位加法／200 教学设计10.2 20以內进位加法表的整理／206 教学设计10.3 括号里面要填几／212 教学设计10.4 9的乘法口诀／219 教学设计10.5 长方形的周长／228 教学设计10.6 长、正方形周长计算练习／237 教学设计10.7 百格图／243 教学设计10.8 小数的初步认识／256 教学设计10.9 平均分／263 教学设计10.10等量代换／271 教学设计10.11折线统计图／278 教学设计10.12吨的认识／286 后记／297 跋 不断拓展史家教育的精神空间／301