小学数学名师名课(经典篇)

吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。 钟建林(网名：远山，天涯博客：山声月影)，福建教育杂志社《福建教育》编辑部副主任兼数学编辑，福建省小学数学教育研究会副秘书长，福建省中青年数学教师教学研究会副秘书长。 2001年毕业于北京师范大学数学系；2004年开始从事数学编辑工作，并于同年创办“教学110网络教研联盟”，很快该联盟就发展为集QQ群、论坛、博客于一体的网络教研组织；2005年在《福建教育》开辟“教学110”、“与名师零距离”两个具有一定影响力的栏目；2006年与编辑部同事一起策划了“智慧·互动·成长”全国青年教师风采展示活动，现该活动已成为福建省的品牌活动；2010年在社领导的指导下策划了“星火燎原”农村教师援助行动，引起较大关注。 坚守“素心做人，尽心做事，侠心交友”的追求。最怕失去两样东西，一是一往无前的勇气，二是风雨不惊的平静。

序 博众家之彩创自己特色 概念之完美建构 面积意义和面积单位 经典课例◎因势利导顺藤摸瓜 经典解读◎以问题激活思维让学生乐于思考 名师面对面◎以学法的要求去追求教法的科学性 平均数 经典课例◎深入而浅出 经典解读◎概念为本的教学 名师面对面◎我为什么重上<平均数> 分数的意义 经典课例◎探寻起点直面本质 经典解读◎打破平衡促进发展 名师面对面◎追问本质探索深度 平行四边形的面积 经典课例◎追寻基于学生的理想课堂 经典解读◎丰富的实践智慧是教师专业成长的必由之路 名师面对面◎传承与超越 百分数的认识 经典课例◎反复感知突破难点对比建构 经典解读◎丰富的课程资源扎实的教学过程 名师面对面◎让学生在解读百分数中理解百分数 图形之丰富意蕴 角的大小比较 经典课例◎以惑为导启思导学 经典解读◎从《角的大小比较》看几何度量教学 名师面对面◎以学定教提升思维 三角形的三边关系 经典课例◎数形结合万般好 经典解读◎教学是一种建构的旅程 名师面对面◎建构—解构—重构 经典课例 经典解读 名师面对面 经典课例 经典解读 名师面对面 角的度量 ◎让学习像呼吸一样自然 ◎技能的学习不是简单模仿与训练 ◎让技能教学成为探索与发现的沃土 ◎道法自然 圆的认识（朴素版） ◎朴素而深刻 ◎向着数学文化的一次华丽转身 ◎我们需要怎样的教学思维 ◎永远在路上 圆与正多边形 经典课例◎数学原来可以那么美 经典解读◎让数学好看好玩起来 名师面对面◎技术改变的不仅仅是手段 计算之精彩演绎 认识乘法 经典课例◎返璞归真有意但不刻意 经典解读◎静中也风流 ◎精彩，源于细节 名师面对面◎让学生在数学活动中建立乘法概念 7的乘法口诀 经典课例◎原来数学如此丰富 经典解读◎享受创造的快乐 名师面对面◎少些“追风”多些思辨 24时记时法 经典课例◎造“尺”用“尺”弃“尺” 经典解读◎在“解构”与“建构”中实现有效学习 名师面对面◎在“坚守”和“润泽”间演绎和谐 估算 经典课例◎注重意识渗透策略 经典课例◎“尴尬”的估算并不尴尬 名师面对面◎发展学生的估算意识和策略 综合之实践指向 简单推理 经典课例◎生活中的推理 经典解读◎所有行为的背后都是推理 名师面对面◎为什么上《简单推理》 找规律 经典课例◎在生活中找寻数学的本味 经典解读◎“三找”，找到了什么? ◎“找规律”教学要处理好的两个关系 名师面对面◎三思而后行 经典课例 经典解读 名师面对面 折线统计图 ◎简单统计图催生智慧源 ◎对一节数学好课的几点评价 ◎小小统计图蕴涵大智慧 ◎边教边悟不断成长 游戏中的数学（必胜的策略） 经典课例◎让学生在游戏中愉快地学习 经典解读◎推开数学学习的三重门 名师面对面◎轻松参与快乐思考 找次品 经典课例◎让学生在探究中感悟数学 经典解读◎从目标的“可能性”到实践的“可行性” 名师面对面◎让学生在“找次品”中学会用数学思考 用了多少钱 经典课例◎综合运用教学新视野 经典解读◎课如其人 名师面对面◎走点“弯路”拾就“深刻” 附录一 本书编者简介 附录二 丛书课例索引