教学改革的回归与创新--学习与思维课题研究20年/脑科学思维教育丛书

第一编 教学改革的回归与创新——“学习与思维”课题研究20年的报告 Ⅰ 问题·目标 Ⅱ 课题研究的历程·指导思想·特点 Ⅲ 20年课题研究的丰硕成果 Ⅳ 课题研究的意义和价值 第二编 中小学各科教学理论、教学法创新点 Ⅰ 学科教学的理论创新 初中语文教学的形象思维 数学中形象思维的研究与实践 形象思维·观察与化学教学 地理教学与形象思维 体育技能教学与形象思维 音乐教学与形象思维 幼儿绘画与形象思维 美术教学促进学生智力的发展 小学生的创造性学习能力 语言学习的关键期与小学英语教学 以观察为主线的小学作文教学体系 小学语文练习的原则、形式与方法 高中物理技能体系的研究 运用形象思维对智障学生进行律动教学 中小学生视觉清晰表象发展规律研究 Ⅱ 教学法的创新 “观察，说话，写话”——小学生习作的起步教学 迁移——促进学生数学思维可持续发展的重要途径 小学数学创新能力教学法 平面几何图形教学法 小学语文阅读与练习的迁移 小学数学技能训练与迁移——从一节课例谈数学技能的发展 中学地理教学的图导法 儿童“绘画日记” 识字教学与想象 书法教学对学生想象力的培养 音乐背景游戏训练，能提高孤独症儿童的主动言语表达频率 高中研究性学习课程开发策略 Ⅲ 学科教学过程模式的创新 小学语文阅读教学过程模式的创新 平面几何教学过程模式的创新 体育教学(技能)过程模式的创新 课外活动与创新能力的培养 Ⅳ 教材创编 幼儿美术教学典型课例 发展两种思维的幼儿教材——《全脑潜能开发》 初中“演、说、写”作文教学音像教材 小学音乐听觉思维训练教材 第三编 部分实验学校改革实验的总结 Ⅰ 发展两种思维，深化教学改革，全面提升教育质量——北京市朝阳区实验小学参加“学习与思维”总课题12年工作总结 Ⅱ 科研引领发展，课题写就华章——北京育才学校小学部实验校研究总结 Ⅲ 踏踏实实搞科研，促进师生双发展——北京工业大学附属中学实验校工作报告 Ⅳ 两种思维相结合，培养学生的科学精神——北京市文汇中学实验校总结 Ⅴ 注重思维的全面协调和可持续发展，提高残障学生课堂教学实效——北京市东城区特殊教育学校实验校工作报告 Ⅵ 开发大脑潜能，幼儿教育改革实验15年——福建省龙岩市市直机关幼儿园实验园总结 附件 20年来参加课题的实验学校 20年来课题组编辑出版的图书目录