理解脑--新的学习科学的诞生/脑与学习科学新视野译丛

随着人们迈入知识经济时代，社会对教育提出了更高的要求。与此同 时，生物科学、认知科学、发展科学的飞速发展，各种研究技术与方法的 不断完善，使得人类对脑的运行规律与学生学习机制的研究有了突飞猛进 的发展。在这种情况下，整合心理、脑与教育的一门新兴学科——教育神 经科学应运而生。本书的出版，标志着教育神经科学的诞生。教育神经科 学将神经科学、认知心理学的研究纳入到教育研究领域，拓宽了传统的教 育研究范畴。它不仅关注课堂中学生学习行为的改变、学生学习愿望的激 发等宏观层面的研究，也关注脑在外部环境的刺激下形成神经联结或者改 变脑功能区以及功能联结等微观层面的研究。总之，教育神经科学关注整 体人的研究与培养。

概论 第一部分 学习脑 导言 第一章 脑的“ABC” 知识的习得 脑 认知功能 发展 情绪 功能——学习的神经基础 遗传学 “动手做”与整体论——做中学 智力 学习的乐趣 卡夫卡 语言 记忆 神经元 学习的机遇期 可塑性 品质生活和健康人生 表征 技能 团队和社会交往 普遍性 多样性 工作 …XYZ 第二章 一生之中脑如何学习 脑结构的基本原则 功能结构 脑结构 脑终身学习的方式 可塑性和敏感期 儿童期(3—10岁) 青春期(10—20岁) 成年期和老年期 学习以延缓由于老化而导致的认知能力下降 对抗认知功能老化 对抗脑功能损伤 结论 参考文献 第三章 环境对脑学习的影响 社会交往 情绪调控 动机 睡眠和学习 结论 参考文献 第四章 读写能力与脑 语言与发展敏感期 脑的读写能力 以语言为媒介的阅读能力的发展 发展性阅读障碍 结论 参考文献 第五章 数学素养和脑 培养数学素养 婴儿计算 脑的数学素养 数量和空间 教学的作用 性别和数学 数学学习障碍 结论 参考文献 第六章 消除“神经神话” 什么是“神经神话” “时不我待，因为在3岁时脑的重要方面就已经决定好了” “必须传授与学习某些事物的关键期是存在的” “我在什么地方读到过，说我们只用了脑的10％” “我是左脑人，她是右脑人” “让我们来面对它——男性脑与女性脑的不同” “幼儿的脑一次只能学习一种语言” “提高你的记忆” “边睡觉边学习” 结论 参考文献 第七章 伦理与教育神经科学组织 教育神经科学所面临的伦理挑战 目的与对象 运用影响脑的产品时所产生的伦理问题 脑与机器——人之为人的意义是什么 教育中过度科学的方法存在的危险 创造一种新的超学科方法来理解学习 超学科 互惠的合作关系——双向发展 跨越国家界限，开展国际合作 谨慎与局限性 参考文献 结论与未来展望 关键信息与结论 未来教育神经科学研究的主要领域 一门学习科学的诞生 参考文献 第二部分 合作撰写的文章 A篇 儿童早期的脑、发展和学习 A.1 导言 A.2 我们对新生儿、婴儿和儿童的脑发育了解多少 A.3 早期发展和学习的重要性 A.4 我们对促进儿童早期发展的学习环境了解多少 A.5 神经科学研究和早期教育研究相结合时所面l临的挑战 参考文献 B篇 青少年的脑发育和学习 B.1 简介 B.2 理解脑发育——我们所关注的问题是什么 B.3 经验对脑的塑造 B.4 青少年学习的理论和生命进程 B.5 未来发展的方向和挑战：新的综合观点 参考文献 C篇 成年时期的脑、认知和学习 C.1 介绍 C.2 成人认知和学习中与年龄相关的变化 C.3 老化和脑功能：脑结构成像 C.4 老化和脑功能：脑功能成像 C.5 年龄相关的脑与认知变化的个体差异 C.6 遗传学和认知个体差异 C.7 训练和老化 C.8 为成人创造积极的学习环境 C.9 展望未来 参考文献 附录 脑成像技术 术语表 译后记：教育神经科学的诞生