教师专业发展的国际比较

教师专业发展是社会的期望，是学校和教师的共同心声，也是国际教 师教育的重要课题。《教师专业发展的国际比较》一书对部分国家的教师 专业发展进行了个案研究，具体论及美国、英国、法国、德国、俄罗斯、 日本、印度、埃及、巴西以及我国的教师专业发展的理念、内容、实施、 机构、评估、特点与趋势等。另外，本书还把《西方早期教师职业历史发 展》一文作为“附录”，为读者思考西方教师专业发展提供一个历史视野 。

单中惠，浙江绍兴人，1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教。长期从事外国教育史教学与研究工作。现任浙江大学教育学院教授、博导， 人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，中国教育学会教育史分会原副理事长。曾任华东师范大学教育系主任。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982～1984）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992～1993）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997～1998）。 主要研究领域：西方教育思想，外国幼儿教育史，外国教育问题史，外国基础教育政策等。主要学术成果：《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》、《西方教育思想史》、《西方领导教育史》、《外国素质教育政策研究》、《外国中小学教育问题史》、《外国大学教育问题史》、《教育小语》、《杜威传》、《杜威在华教育讲演》，《外国教育家评传》、《外国教育通史》、《外国教育思想通史》分卷主编，《西方教育学名著提要》、《外国教育经典解读》第一主编，翻译《科学与教育》、《学校的变革》、《童年的秘密》，合著《外国幼儿教育史》、《中外教育简史》、《幼儿教育思想史》，参著《外国教育史简编》、《外国教育史教程》、《外国现代教育史》。在国内外学术杂志上发表论文七十多篇。其中一些学术成果获省部级奖。

导论 一、教师专业化的兴起和发展 二、朝着教师专业发展的转向 三、教师专业发展的特点与趋势 第一章　美国教师专业发展 一、美国教师专业发展的理念 二、美国教师专业发展的内容及实施 三、美国教师专业发展的机构 四、美国教师专业发展的评估 五、美国教师专业发展的特点及其影响因素 第二章　英国教师专业发展 一、英国教师专业发展的理念 二、英国教师专业发展的内容及实施 三、英国教师专业发展的机构 四、英国教师专业发展的评估 五、英国教师专业发展的特点与趋势 第三章　法国教师专业发展 一、法国教师专业发展的理念 二、法国教师专业发展的内容 三、法国教师专业发展的机构 四、法国教师专业发展的评估 五、法国教师专业发展的特点及其影响因素 第四章　德国教师专业发展 一、德国教师专业发展的理念 二、德国教师专业发展的机构与课程 三、德国教师资格认定与评估 四、德国教师专业发展的特点与趋势 第五章　俄罗斯教师专业发展 一、俄罗斯教师专业发展的理念 二、俄罗斯教师专业发展的目标与课程 三、俄罗斯教师专业发展的机构 四、俄罗斯教师资格认定与评估 五、俄罗斯教师专业发展的特点与趋势 第六章 日本教师专业发展 一、日本教师专业发展的理念 二、日本教师专业发展的机构 三、日本教师专业资格认定与评估 四、日本教师专业发展的特点与趋势 第七章 印度、埃及和巴西教师专业发展 一、印度教师专业发展 二、埃及教师专业发展 三、巴西教师专业发展 四、发展中国家教师专业发展的特点与趋势 第八章　中国教师专业发展 一、中国教师专业发展的理念 二、中国教师专业发展的实施与途径 三、中国教师专业资格认定与评估 四、中国教师专业发展的特点与趋势 附录：西方早期教师职业历史发展 一、处于知识研究阶段的古希腊教师 二、转向教学方法研究阶段的古罗马教师 三、进行神学研究阶段的中世纪教师 四、注重教学对象研究阶段的人文主义教师 结语 后记