有效教学十讲/大夏书系--聚文网

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内容简介

本书是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。作者的睿智与幽默，读者在本书中随处都可感受到。

作者简介

余文森（1963—），福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任福建师范大学教育学院院长，福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师大高考研究中心主任。国家基础教育课程改革专家组核心成员，新课程教学专业支持工作项目组负责人，回家中小学教材审查委员，全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴专家，全国课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影响。

第一讲教学的有效性教学的有效性究竟指什么新课程教学的有效性主要表现在哪里如何克服无效和低效的教学怎样从有效教学走向优质教学第二讲教学的生成性新课程为什么凸显教学的生成性强调生成性是否意味着否定预设当前教学实践中存在哪些生成误区如何处理预设与生成的关系第三讲三维目标三维目标是三种目标吗强调三维目标是否意味着否定“双基” 怎么处理知识技能与过程方法的关系怎样在教学中关注情感、态度和价值观第四讲教学情境为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义教学情境有哪些主要类型当前教学情境创设存在哪些误区如何创设有价值的教学情境第五讲教学关系学生究竟具有哪些特性教师的态度如何影响学生的成长如何建立师生共同发展的教学关系为什么要提倡和强调对话第六讲有效教学的三条“铁律” 第一条铁律：“先学后教”——以学定教第二条铁律：“先教后学”——以教导学第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣第七讲新课程教学改革成绩与问题反思第一方面：三维目标确立与教学目标虚化第二方面：课程资源开发与教学内容泛化第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化第八讲新课程学习方式的基本特性主动性独立性独特性意义性交往性体验性问题性创新性第九讲校本研究的三个基本要素自我反思同伴互助专业引领第十讲校本研究的三种基本类型第一种类型：教学型教研第二种类型：研究型教研第三种类型：学习型教研后记

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