教会学生阅读(策略篇)/美国中小学读写教学指导译丛--聚文网

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作者简介

卡伦·坦珂斯莉：亚利桑那州凤凰城学区副督学，语言学家，法兰西文学学士，阅读艺术硕士和教育领导学博士。从事过十多年外语教学和超常儿童教育。多所学校和学区在读写指导以及学校改进方面的顾问。

第一章帮助弱读群体／1 大脑与阅读／1 阅读障碍与弱读群体／1 差读者和好读者之间的差距／3 激发弱读群体的动机／5 摒除一切借口／7 为弱读群体设置的自主策略／7 设置能满足所有学生需要的课堂／11 读书俱乐部／13 重要考试与弱读群体之间的关系／17 提高阅读理解能办／18 阅读障碍严重的中学生／19 与英语学习者共同学习／25 有阅读困难的学生也能成功／28 第二章追求阅读流利／29 阅读能力发展的各个阶段／31 如何发展阅读流利程度？／32 朗读示范与信息直接反馈／33 大量的朗读训练／37 反复朗读同一文本／40 训练具体技能：情感，意群，短语模块和速度／41 流利程度——通向成功阅读的桥梁／45 第三章扩大阅读词汇／47 早期生活形成的词汇差距／48 如何缩小词汇差距／49 词义理解逐层深入／50 词汇知识的要素／52 课堂上的词汇教学／53 提倡广泛阅读和口头讨论／53 鼓励学生尝试使用新单词／61 清晰讲授词语含义和词汇学习策略／66 小结／79 第四章增进阅读理解／81 丰富的背景知识有利于提高理解力／84 培养理解技能／85 阅读前的策略／88 K-W-L和K-W-W-L表格／91 阅读策略／100 读后策略／105 小结／111 第五章培养高级思维／113 布卢姆的分类学及其发展／113 重视高水平的阅读能力／116 做好重要考试的准备／118 美国全国教育进步评价组织的标准／120 培养高级思维技巧／12l 拓展思维的策略／122 小结／127 结论／128 参考文献／131 附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本／146 附录2 流利程度注释／150 附录3 美国全国教育进步评价组织的要求／152 译后记／155

教会学生阅读(策略篇)/美国中小学读写教学指导译丛

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