日本战后社会教育政策/中国社会科学院研究生院日本研究博士文丛--聚文网

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内容简介

本书利用史料、调查等方法，对日本战后社会教育的理念、政策和活动进行了系统、深入的探讨。通过对公民馆的研究，总结了社会教育在恢复生产、安定民生、普及教育等方面的意义；通过对劳动者教育的研究，揭示了劳动政策与社会教育政策相辅相承，为劳动者实现其劳动权、生存权提供了可能这一事实；通过对青年业校、劳动青年学校的研究，明确了学校教育与社会教育的特殊关联，暴露了青年教育方面存在的问题。最后，初步涉及20世纪80年代终身教育政策出台以后社会教育的变革与发展，描述了当前终身学习的主要形态和实施效果。以上研究为我们从教育政策的角度解读、研究日本战后发展打开了新的视角，在研究我国如何开展终身教育，构建学习型社会方面具有较高的理论价值和现实意义。

作者简介

夏鹏翔，1961年出生，天津市人。历史学博士。首都师范大学初等教育学院副教授。 1986年毕业于天津市外国语学院日语系；1995年毕业于日本东京学艺大学教育学研究科，获教育学硕士学位：1999年结业于日本东京都立大学教育学研究科，博士课程修了；2005年毕业于中国社会科学院研究生院世界历史系，获历史学博士学位：2004年4月-2005年3月为日本东京学艺大学教育学研究科客座研究员；2006年4月至2007年3月为日本东京大学教育学研究科客座研究员。主攻方向：社会教育、终身教育、日本教育史、日本社会教育史、中日教育比较。

序　章　研究的意义及研究概况1 第一节　研究的意义和内容1 第二节　日本社会教育研究概况10 第一章　战前、战后社会教育的分水岭14 第一节　日本近代史上的“社会教育”14 第二节　战后民主主义改革25 第三节　社会教育理念的确立31 第二章　公民馆制度与国民教育38 第一节　社会教育政策中的公民馆38 第二节　早期公民馆的活动及其特点(1945年～20世纪50年代)49 第三节　东京都的公民馆(20世纪50～60年代)53 第四节　都市型公民馆的建立(20世纪60～70年代)62 第五节　公民馆制度的特征及意义78 第三章　劳动、社会教育政策与劳动者教育84 第一节　劳动者教育政策的展开84 第二节　成人学校的兴起(1945年～20世纪50年代)94 第三节　东京都的成人学校(20世纪50～60年代)101 第四节　成人学校活动的变化(20世纪60～70年代)114 第五节　成人学校的意义118 第四章　中等教育、社会教育政策与劳动青少年教育124 第一节　中等教育政策与劳动青少年124 第二节　青年业校的发起及法制化(1945年～20世纪50年代)126 第三节　东京都的青年业校(20世纪50～60年代)138 第四节　劳动青年学校的登场和失败(20世纪60～70年代)147 第五节　劳动青年学校的终结167 第五章　日本战后社会教育体制特征174 第一节　日本战后社会教育体制特征174 第二节　社会教育活动的意义及问题点182 终　章　终身学习体制下社会教育的变革191 第一节　终身教育理念的登场及其政策的展开191 第二节　终身学习体制下社会教育的变革201 补　论　中日社会教育、成人教育政策比较215 资　料法律文献译文231 日本战后社会教育参考年表 (1945年～20世纪70年代) 255 参考文献汇编267 后　记274

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