从伯克利到北大清华(中美公立研究型大学建设与运行)/北京大学教育研究系列

马万华，女，1956年生，辽宁省丹东市人，1978—1982年就读于吉林大学外语系，1982年获学士学位，1987年留学美国康奈尔大学，1992年和1997年获该大学教育学硕士学位和教育学哲学博士学位。1997年11月回国，现任北京大学教育学院副教授，洛杉矶加州大学国际教育发展中心兼职教授，加拿大卡尔加利大学《Interchange》杂志咨询编辑。主要从事高等教育国际化、研究型大学建设、高等教育教学改革、高等教育心理学和女性教育等方面的教学和研究工作，发表论文20多篇，并主持和参与主持多项教育研究的合作课题。先后应邀到澳大利亚悉尼大学，加拿大的卡尔加利大学、不列颠哥伦比亚大学，美国的加州州立大学、伯克利加州大学、洛杉矶加州大学和南加州大学等进行讲学和访问及从事合作研究。

上编 美国公立研究型大学的建设与运行 第一章 大学理念的演变与美国的研究型大学 第一节 美国研究型大学的形成和分类 第二节 洪堡思想与美国研究型大学的形成 第三节 实用主义与美国公立研究型大学 第四节 公立和私立研究型大学的共性与差异 第二章 美国联邦政府的高等教育策略 第一节 建立联邦中央大学意图的失败 第二节 用立法管理高等教育 第三节 以签约形式向大学托管国家实验室 第四节 建立多方参与的贷款机制，把教育的选择权交给 受教育者 第五节 用竞争机制确保研发经费的有效利用 第六节 博士教育经费投入与科学研究的有机结合 第三章 公立研究型大学与州政府和社会的关系 第一节 公立研究型大学与州政府 第二节 研究型大学与工业的联合 第三节 社会对研究型大学的经费支持 第四节 学会与认证机构对研究型大学的监督作用 第四章 公立研究型大学的内部决策与管理机制 第一节 公立研究型大学的决策模式 第二节 研究型大学的法人代表——理事会 第三节 校长的领袖作用和角色压力 第四节 教授会在大学决策中的职责 第五节 研究型大学的学术组织形式与教师的聘用 第六节 公立研究型大学的管理机制 第五章 公立研究型大学的发展历程：伯克利加州大学 第一节 伯克利加州大学的发展历程 第二节 确定校长的领导权，促进大学发展 第三节 注重人才选拔，推进科学研究 第四节 加州大学系统的建立与“权力下放” 第五节 加州公立高等教育发展的多样性和总计划 第六章 伯克利加州大学成功的经验和面临的问题 第一节 伯克利加州大学的成就与现状 第二节 加州大学系统的协调作用和内部管理的协商机制 第三节 加强有组织的研究，促进学科交叉融合 第四节 建立竞争工资机制，争取最具潜力的人才 第五节 加强学科整合，寻找新的知识增长点 第六节 建立自我监督机制，确保大学质量 下编 中国高等教育的改革和研究型大学建设 第七章 中国研究型大学建设的外部环境和政策基础 第一节 中国现代高等教育的兴起 第二节 高等教育管理体制改革的策略与措施 第三节 优化资源配置，鼓励多元办学 第四节 横向联合，促进科研成果转化 第八章 高等教育的分类发展与研究型大学建设 第一节 研究型大学建设与系统多样性 第二节 对中国普通高等学校进行分类的尝试 第三节 研究型大学评价指标体系的建立 第四节 高等教育大众化与拔尖人才培养 第五节 中国研究型大学建设的经济基础 第九章 中国大学组织结构与运行机制的理论探讨 第一节 中国大学办学理念的体现形式 第二节 大学内部学术管理和决策模式 第三节 大学管理中内外部运行机制的协调发展 第四节 大学办学自主权涉及的范围和作用 第五节 运行机制中的权力制约与制度保障 第十章 建设“世界一流"：北京大学的实践 第一节 北京大学的历史发展和目标定位 第二节 职能部门改革：理顺行政管理运行机制 第三节 学部的设立、学院建设与学科整合 第四节 科学研究的全面推进与重点突破 第五节 “专博”结合人才培养模式的实施 第六节 打破传统，建立动态的用人机制 第十一章 建设“世界一流”：清华大学的改革 第一节 清华大学的历史发展和目标定位 第二节 学科建设：从工科到综合性大学的转变 第三节 以研究型教学机制促进人才培养模式的变革 第四节 科学研究：注重原创性 第五节 用人制度改革：择优机制的建立 第六节 国内国际合作的形式与内容 第七节 北大清华的改革：不同的策略，共同的目标 第十二章 中国研究型大学建设与运行：经验与策略 第—节 高等教育分类发展和增加投入是研究型大学 建设的两大要素 第二节 自主办学与监督机制是研究型大学建设的条件 第三节 动态的用人机制是研究型大学建设的保障 第四节 参与决策与民主管理是研究型大学 建设的基本诉求 第五节 基础研究与应用研究并进是研究型 大学建设的关键 第六节 拔尖人才发展战略与博士培养机制创新 参考文献 后记