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新课程教学现场与教学细节/新课程教学问题与解决丛书
字数: 183
出版社: 教育科学
作者: 杨九俊编
商品条码: 7504128066
版次: 1
页数: 157
出版年份: 2004
印次: 8
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舞蹈音乐的基础理论与应用
目录
第一章 研究视域 第一节 教学现场 一、教学现场的理解 二、教学现场的基本特征 三、教学现场的预设与生成 第二节 教学细节 一、教学细节的理解 二、教学细节的基本特征 三、教学细节与教学理念一 第三节 教学现场与教学细节 一、教学现场与教学细节构成一对教学基本范畴 二、教学现场与教学细节具有研究的独特性 三、教学现场与教学细节具有丰富的研究空间 第二章 师生关系 第一节 教学现场:天光云影共徘徊 第二节 细节分析:“你是我永远的朋友” 细节 分析一:民主平等是师生对话的第一法则 细节 分析二:教学互动在师生平等中实现 细节 分析三:师生平等摈弃“一言堂” 细节 分析四:关爱是一束阳光 细节 分析五:幽默是一缕春风 第三节 理念提升:师生平等的理性解读 一、观念更新——师生平等的前提条件 二、民主互动——师生平等的本质特征 三、交往对话——师生平等的实现途径 第三章 教学互动 第一节 教学现场:“公园”里的教学互动 第二节 细节分析:知识在互动中生成 细节 分析一:愉悦的情境是互动的前提 细节 分析二:教学互动需要合理调节 细节 分析三:教师是教学互动的主导 细节 分析四:自主选择促进教学互动 细节 分析五:在角色转换中互动 细节 分析六:让教学互动充满童话色彩 细节 分析七:生生互动让互动回归本真 第三节 理念提升:让知识与生命共生 一、主体与合作:呼唤教学互动 二、主动与能动:实践教学互动 三、善教与乐学:实现教学互动的双翼 第四章 主动探究 第一节 教学现场:一堂成功的探究活动课 第二节 细节分析:探究什么和怎样探究 细节 分析一:提出有效的问题,创设问题情境,引发学生的探究行为 细节 分析二:给学生充足的探究时空和自由度,经历探究过程 细节 分析三:鼓励学生运用适合自己的学习方式 细节 分析四:学习任务自始至终都很明确 细节 分析五:对学习活动的经历有利于学生提出新的问题 第三节 理念提升:让主动探究成为学生的学习方式 一、有效的问题:主动探究的起点 二、关注经历:探究学习的弓l导框架 第五章 预设生成 第一节 教学现场:一堂“失败”的好课 第二节 细节分析:课堂教学中的预设与生成 细节分析一:能不能打无准备之仗 细节分析二:要教会学生什么 细节分析三:教师能预料课堂中发生的一切吗 第三节 理念提升:科学而艺术地把握教学中的预设与生成 一、课堂教学是预设与生成的辩证统一 二、科学而艺术地把握教学中的预设与生成 第六章 回归生活 第一节 教学现场:生活是最好的教材 教学现场一:由梧桐树推出的兀值 教学现场二:在分享欢乐中欢快地学习 第二节 细节分析:贴近生活,教育无痕 细节分析一:蓝天白云下的课堂 细节分析二:提供真实的问题背景 细节分析三:不用砍下大树就能量 细节分析四:让学生自己去建构知识 细节分析五:知识生成的惊讶与兴奋 细节分析六:新年礼物 细节分析七:教学要顺应学生的情感脉络 细节分析八:从无拘无束的表现开始 第三节 理念提升:回归生活是课程改革的呼唤 一、回归生活是时代精神的趋向 二、生活世界是学校教育的生长家园 三、教育是通往美好生活的通道 四、回归生活是新课程的生长点 第七章 合作学习 第一节 教学现场:不同情景中的合作学习 教学现场一:分离种子 教学现场二:认识沙尘暴 第二节 细节分析:合作学习应注意什么 细节分析一:分组,应该合理 细节分析二:分工,为了合作 细节分析三:交往,需要互动 细节分析四:教师,明确角色 细节分析五:评价,指向过程 第三节 理念提升:什么是真正的合作学习 一、概念解读 二、价值追求 三、操作策略 第八章 信息技术与学科教学整合 第一节 教学现场:两堂数学课 教学现场一:三角形的认识 教学现场二:数字与编码 第二节 细节分析:多元视野中的信息技术 细节分析一:信息技术,让教学内容丰富而立体 细节分析二:信息技术,让思维的羽翼飞翔 细节分析三:信息技术,让学习更加高效 细节分析四:信息技术,创造了平等的师生新关系 细节分析五:信息技术,永远无法替代教师的指导 第三节 理念提升:适时而恰当地运用好信息技术 一、信息技术作为演示工具 二、信息技术作为个别辅导工具 三、信息技术引入“任务驱动” 四、信息技术作为发现学习的工具 第九章 多元评价 第一节 教学现场:非常考试,非常滋味 第二节 细节分析:回归评价的教育功能 细节分析一:评价应该关注学生的全面发展 细节分析二:评价应该关注学生的差异性 细节分析三:评价应该重结果,更应该成为学习的过程 细节分析四:应该允许学生以评价主体的身份参与评价活动 细节分析五:对评价结果的描述应该体现激励性 细节分析六:评价应该允许采用多种形式 第三节 理念提升:让多元评价进入学习生活 一、差异性:评价内容的多元化 二、共同的责任:评价参与者的多元化 三、选择性:评价方式的多元化 主要参考文献 后记
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