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比较课程论/世界课程与教学新理论文库

比较课程论/世界课程与教学新理论文库

  • 字数: 191
  • 出版社: 教育科学
  • 作者: (英)B.霍尔姆斯等著//张文军译
  • 商品条码: 7504120839
  • 版次: 1
  • 页数: 290
  • 出版年份: 2001
  • 印次: 3
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精选
内容简介
正如作者所指出的,“想了解学校应该教什么”的人,都有必要看看这 本书。本书既是一本深刻的比较教育专著,又是一本了解世界各国课程的指 导书。它对教育管理者、教师和教育研究者统观世界各国的课程,从而对整 个世界的课程进行宏观把握,形成基础视野,提供了重要的参考和有价值的 借鉴。
作者简介
B.霍尔姆斯(Brian Holmes,1920—1993)是当代英国著名的比较教育专家。他于1941年获伦敦大学学院(University College London)物理学专业理学士学位,二战期间在皇家空军服役,1946年人伦敦大学教育学院接受师资培训,曾先后在伦敦任文法中学及公学物理教师,在达勒姆大学任科学教学法讲师。1953年,B.霍尔姆斯到伦敦大学教育学院,在《世界教育年鉴》(World Year B00k of Educationl)编辑部任编辑,1975-1985年间任伦敦大学比较教育学教授。他曾在美国、加拿大和日本的多所大学做过访问教授,是联合国教科文组织、经合组织、日内瓦国际教育研究所和教科文组织汉堡研究所等多个国际组织的顾问。其主要著述有《教育问题:一项比较研究》(Problems In Education:A ComparativeApproach)、《教育的比较方法》(A Comparative Approach tOEducation)、《比较教育:对方法的思考》(Comparative Education:Some Consideration of Method)等百余种。 M.麦克莱恩(Martin Mclean)为教育学博士,曾任教于伦敦大学教育学院,并长期担任英国《比较》(Compare)杂志编辑。
目录
译者前言 前言 第一章 课程理论(1) 作为传统知识卫士的教师(5) 四种主要的课程课论(9) 课程无法改革的政治原因分析(20) 第二章 个人主义与英国课程(31) 什么知识?(32) 人人受中等教育(35) 有限制的高等教育和继续教育(40) 初等教育(42) 课程争论(44) 课程控制和管理(52) 结论(59) 第三章 普遍知识与法国课程(66) 什么知识?(67) 为哪些学生?(69) 课程争端(74) 课程控制和管理(82) 结论(90) 第四章 全民教育体系中的课程多元化——美国(97) 谁该受教育?(98) 什么知识最有价值?(100) 小学和初中课程(104) 高中课程(109) 大学与学院课程(116) 争论还在继续(118) 第五章 苏联马列主义意识形态课程(127) 谁该受教育?(128) 统一的学校体系(131) 什么知识最有价值?(134) 有关综合技术课程理论的论争(139) 百科全书式综合技术课程(142) 第六章 国家间课程的依附关系及移植(152) 要素主义、百科全书主义、实用主义及综合技术主义 课程论的国际影响(152) 国家间课程的移植:依附还是自主选择?(162) 课程依附现象如何产生和继续(171) 第七章 印度课程——英国传统、古代哲学及独立选择(183) 什么知识?(184) 为哪些学生?(189) 课程争端(194) 课程控制和管理(201) 结论(207) 第八章 拉丁美洲课程——法国百科全书主义传统,近期 北美的影响和“民众教育”(212) 什么知识?(214) 为哪些学生?(219) 结论(236) 第九章 和魂洋才(240) 谁该受教育?(243) 什么知识最有价值?(246) 20世纪下半叶的课程(250) 第十章 自觉的转变——中国(264) 谁该受教育?(266) 什么知识最有价值?(272) 20世纪80年代的课程(275)

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