后现代课程观/世界课程与教学新理论文库--聚文网

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内容简介

本书运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独自式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系，认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条，成为现代工业生产体系的的一个环节，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值…促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。作者进而提出了一种超越现代工具理性的课程观一一后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮，提出了以“丰富性” 、“回归性”、“关联性”、“严密性”为标准的后现代课程设计理路，这是对具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。

作者简介

小威廉姆 E.多尔是路易斯安那州立大学课程与教学系的教授，课程理论项目主任，维拉·富兰克林与J.R.伊格斯(Vira Frariklin ＆J.R.Eagles)捐赠基金荣誉教授。他生于波士顿，在波士顿、丹佛和巴尔的摩教过书，并于约翰斯·霍普金斯大学获得博士学位。历任纽约州立大学澳斯威戈分校(SUNNY—Oswego)初等教育系主任，加州雷德兰兹大学(University of Redlands)师范教育项目主任。多尔教授专业著述甚丰，《后现代课程观》是他的第一本专业代表著作。

中文版序英文版序原编者序(英文版) 导言变化中的范式现代主义与后现代主义本书的结构第一部分现代范式：一种封闭的观点第一章笛卡儿和牛顿的世界观前现代秩序笛卡儿的方法牛顿稳定的宇宙观第二章现代范式在课程中的体现美国与技术科学性课程泰勒原理第二部分后现代范式：一种开放的观点第三章皮亚杰与生命系统生物学世界观进化与熵——问题与承诺皮亚杰的平衡化模式第四章普利高津与混沌的秩序混沌的概念普利高津、自组织与耗散结构第五章认知革命、布鲁纳与新的认识论认知的概念布鲁纳一种新的认识论第六章杜威、怀特海与过程思想永恒、变化与解释的传统杜威与过程的概念怀特海与过程的概念超越杜威与怀特海的过程思想第三部分一种教育观第七章构建一种课程模体课程概念四R——不同于泰勒原理的另一方案参考文献译后记

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