学龄孤独症儿童教育评估指南--聚文网

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内容简介

近年来，孤独症儿童呈现迅猛增加之势，到底“ 教什么”和“怎么教”是当前困扰特殊教育教师、家长、相关康复人员的最大困惑。但无论是“教什么” 还是“怎么教”都需要对每一个孤独症学生进行全面、科学、系统、有重点的评估。教育评估不仅仅为教学环境创设、教学设计和开展，相关数据跟踪和收集奠定基础，本身就要以“人的发展”为目的，充分认识孤独症学生的“人”的生活、发展和教育需求。为此，胡晓毅、刘艳虹著的《学龄孤独症儿童教育评估指南》强调孤独症学生的教育需求应主要体现在三个层次：第一个层次是最基本的生理需求，包括感知觉需求以及运动发展需求；第二个层次足基本的发展需求，包括情绪管理、常规执行以及兴趣与行为三个方面的发展需求；第三个层次是较高的发展需求，包括社会交往、言语沟通以及认知与学业三个方面的发展需求。孤独症学生的教育教学应按照这三个层次依次进行，并根据学生年龄、严重层度等进行各个领域评估的优先级排序，以此确定学生的长短期教学目标以及具体的教学内容。本评估共分为三个层次八大领域，共计363个条目，供特殊教育学校教师、融合教育中的资源教师和普通教师、干预康复机构教师以及家长使用。本指南详细介绍了每个评估领域的主要评估内容，评估方法，以及每个评估条目的评估目的、要求、工具与标准。

第一章感知觉领域分领域一：视觉分领域二：听觉分领域三：痛觉分领域四：触压觉分领域五：温度觉分领域六：嗅觉分领域七：味觉分领域八：前庭觉分领域九：本体觉分领域十：皮层党分领域十一：通感第二章运动领域分领域一：基本动作分领域二：精细动作分领域三：运动执行分领域四：身体素质第三章情绪管理领域分领域一：情绪识别与理解分领域二：情绪表达分领域三：情绪回应分领域四：情绪调控第四章常规执行领域分领域一：生活自理分领域二：健康安全分领域三：学习常规第五章兴趣与行为领域分领域一：有限的兴趣分领域二：不适宜行为分领域三：主动性行为分领域四：变通灵活性第六章社会交往领域分领域一：共同注意分领域二：交往礼仪分领域三：交往互动分领域四：游戏参与第七章言语沟通领域分领域一：指令听从分领域二：理解回应分领域三：口语表达分领域四：语音语调分领域五：沟通互动第八章认知与学业领域分领域一：概念形成分领域二：逻辑思维分领域三：心智解读参考文献附录学生强化物信息汇总

学龄孤独症儿童教育评估指南

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