如何上好班级心理辅导活动课--钟志农答疑50问

上好心理辅导活动课是中小学心理教师和班主任 的重要工作内容之一，然而，由于各种原因，心理辅 导活动课在中小学教育中并未得到足够的重视，教学 效果也不够理想。 我国著名心理特级教师钟志农老师，根据自己20 多年来的心理健康教育研究以及多次听课评课的体会 ，遴选了50个上好心理辅导活动课亟需解决的问题， 细致地探讨了问题存在的原因，并给出了行之有效的 建议。 钟志农编著的《如何上好班级心理辅导活动课-- 钟志农答疑50问》中的每一个问题都由一线教师提供 ，成功和失败的案例也都来自真实的教学实践，再加 上钟老师的深入剖析和权威建议，使本书成为广大中 小学心理教师和班主任上好班级心理辅导活动课的必 备指导书！

钟志农，全国第一位中小学心理健康教育特级教师，浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师，浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长，浙江省优秀教师，全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”，中小学心理健康教育国培专家。已在国家级或省级刊物上发表近80篇论文。已出版专著和主编教材23部，教学光盘5套(共46张)，代表作有《心理辅导活动课操作实务》《班主任心育活动设计丛书》(共5册)《探寻学生心灵成长“路线图”》《心理辅导课优秀课例实录与点评》等。

关于心理辅导课性质及功能的困惑 1．什么是心理辅导课的“学科化”倾向？ 2．新课改中心理辅导课被列为选修课了，怎么办？ 3．心理辅导课的“专业性”要求到底是什么？ 4．心理辅导课能让学生谈很深刻的问题吗？ 5．心理辅导课带有思想品德课色彩，怎么办？ 6．心理辅导课上得像主题班会，怎么办？ 7．心理辅导课的内容与学科教学内容有重合，怎么办？ 8．可以用带领小团体的方法来上心理辅导课吗？ 9．如何应对心理辅导课“形开实不开”的现状？ 10．班主任上心理辅导课是否是“额外的负担”？ 11．班主任作为管理者，能上好心理辅导课吗？ 12．心理教师可以尝试做班主任吗？ 13．班额太大的班级怎么上好心理辅导课？ 关于心理辅导课设计过程的困惑 14．没有统一的大纲和教材，该怎么选择主题？ 15．可以用一种理论流派作为依据来建构心理辅导课体系吗？ 16．如何防止心理辅导课设计中“切口宽度>开掘深度”？ 17．为什么心理辅导课的设计应该“理念重于形式”？ 18．是不是一定要按照“起承转合”的结构化顺序设计教案？ 19．心理辅导课的目标设计应该注意什么？ 20．需要设计那么多活动吗？可不可以一个活动做到底？ 21．心理辅导课一定要设计一个热身活动吗？ 22．心理辅导课的设计中可以引入心理测试吗？ 23．资源枯竭，上哪里去找那么多的活动素材？ 24．成人培训中的情境和案例可以作为设计素材吗？ 25．设计心理辅导课一定要用多媒体课件吗？ 26．心理辅导课的设计有无模式可循？ 27．如何看待心理辅导课的“多元化”？ 28．心理辅导课的准备工作太复杂了，该怎么办？ 关于心理辅导课操作过程的困惑 29．心理辅导课是否一定要有师生敬礼的上课仪式？ 30．为什么上课前重在理清思路而不要死背教案？ 31．心理辅导课为什么很重视分组和座位排列的技巧？ 32．上心理辅导课需要有专用的团体辅导室吗？ 33．学生不参与讨论，可否让大家轮流发言？ 34．为什么心理辅导课上得气氛很沉闷？ 35．为什么心理辅导课的课堂秩序会混乱？ 36．为什么我一上课就爱讲半句话和重复的话？ 37．学生思想活跃、想法太多，教师无法掌控，怎么办？ 38．心理辅导课上学生为何调侃成风？ 39．为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业？ 40．活动过程中涉及学生隐私，怎么办？ 41．心理辅导课上学生受到他人言语攻击时，怎么办？ 42．如何处理心理课堂上突发的师生冲突？ 43．心理辅导课能保持价值中立吗？ 44．如何看待心理辅导课的游戏化倾向？ 45．如何让高中的心理辅导课上出应有的深度？ 46．心理辅导公开课可以“预演作秀”吗？ 关于心理辅导课实施效果的困惑 47．如何评价心理辅导课的实际效果？ 关于心理辅导课教师自身成长的困惑 48．如何应对心理辅导课“屡战屡败”导致的“职业倦怠感”？ 49．心理教师在学校里单兵作战、上课水平停滞不前，怎么办？ 50．心理教师如何从“敬业”、“精业”走向“成就事业”？ 参考文献