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为真学而教--优化课堂的18条建议
字数: 180
出版社: 教育科学出版社
作者: 冯卫东
商品条码: 9787519113933
版次: 1
开本: 16开
页数: 207
出版年份: 2018
印次: 1
定价:
¥49.8
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内容简介
当下,提高课堂教学质量的关键是从假教、假学 走向真教、真学,让学习真正发生。冯卫东老师30余 年来沉浸在全国教育之乡——江苏省南通市的中小学 课堂中,并和带出众多一线教师,积淀了丰厚的实践 经验、理性智慧和科研成果。冯卫东著的《为真学而 教--优化课堂的18条建议》是其多年心血结晶,从正 反两方面给出18条“改课”建议,好用易学,教师可 以借此上出好课,实现教学转向、课堂转型,并创造 良好课堂教学生态。
目录
自序 上篇 确立三个重要的“真学”理念 建议一 真学,从儿童立场出发 儿童立场不是抽象物 回归“童我”,以己“度”人 创新要创谁的新 警惕矫揉造作的儿童立场 建议二 真学,在质量与效率的和谐共生中发生 过剩的不是质量,而是效率 质量与效率失衡,天平应向质量一方倾斜 降效提质,也唯质优才有真效 以新的质效观“改课” 建议三 真学,依据的标准和学生的获得来衡量 真学发生了没有,谁说了算 依循“三标”来施教导学 有获得才有真学 教师应是站在“标”与“得”背后的操盘手 结语 我们缺的是刻骨铭心的真学理念 中篇追问六类典型的“假学”情形 建议四 带得走的错教有存在合理性吗 矢向决定矢量,价值不可偏差 学科阵地必须坚守,学科边界不可拆除 不适宜的教法也是一种隐形的错 建议五 “多多”就能“益善”吗 贪婪鬼制造了“中国式课堂” 多与少:教学辩证法中有一架跷跷板 少就是多:“改课”应持的一种行动哲学 建议六 碎问而闪存的能不是惰性知识吗 碎问何以成了风景 碎问=闪存=惰性知识 力减碎问,不意味着小处不可问 建议七 立竿见影能有续航力吗 有一种教学法叫“坏的教学法” “坏的教学法”背后有一种代学哲学 在“旷日”的节奏中追求“持久”之效 建议八 行云流水能打开思维的通道吗 行云流水的课大多是“三表”的课 有思维深度的课必然不太顺 让学习自然而不太流畅地发生 建议九 圆满真是一种教学功德吗 也给圆满的课留一席之地
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