物理教学新主张:具物化·具象化·数形化

本书围绕破解物理“难 ”这一主线积极探索。在 长期的课堂教学观察中， 编者发现物理学习的三个 堵点、物理问题的三个场 景以及物理思维的三重特 性，从而确立了解决物理 之“难”的依据。接着，提 出了能有效帮助学习者减 轻认知难度的“四重物理 表征嵌套”，并搭建了“三 重物理模型建构”的设想 ，在此基础上提出了关于 物理教学的具物化、具象 化、数形化三项基本主张 及26条策略。这些成果被 广泛应用于课堂实践与教 师培训，带动了越来越多 的学校和教师参与到项目 的研究与实践中来，从而 促进了教师专业发展和学 生的核心素养提升。

绪论 上编 物理之难的理论诠释 第一章 换个视角看物理 一、以学理式风格说物理 (一)关于物理 (二)物理学的三大分支 二、从心理学视角看物理 (一)从物理学科整体俯瞰：“物+理” (二)就物理问题微型建模：具物+具象+数形 三、用“意义建构／生成学习”理论解构物理学习 (一)学习科学的三条基本原理 (二)多媒体学习认知理论概略 (三)“意义建构／生成学习”理论在物理学习中的应用 第二章 物理学习难之因 一、物理学习的三个堵点 (一)“形式一具体”左右摆动的思维现象 (二)从“物”到“理”的三次认知遇阻现象 二、物理问题的三个场景 (一)解决物理问题过程的场景性和层叠态 (二)从“物”到“理”的三个常规场景模型 三、物理思维的三重特性 (一)何谓物理思维 (二)从“物”到“理”的三重思维特性分析 (三)物理思维的特质及内核 四、物理学习难之因的内在联系 第三章 破解物理学习之难 一、减轻物理认知负荷 (一)袁征的概念 (二)物理问题表征 (三)物理问题表征嵌套 (四)教学实例分析 二、建立物理思维坐标系 (一)三重物理模型建构 (二)建立物理思维坐标系 (三)教学实例分析 中编 物理教学三大主张 第四章 具物化教学主张 一、具物的本质要义：具物表征 (一)物理学的具物特征 (二)物理教学的具物思维特性 (三)具物化教学实例 二、基于具物化教学主张的9条建议 第五章 具象化教学主张 一、具象的本质要义：具象示意 (一)物理学习的具象特征 (二)物理教学的具象思维特性 (三)具象化教学实例 二、基于具象化教学主张的8条建议 第六章 数形化教学主张 一、数形的本质要义：数形达理