教育人学基本理论

本书着重考察教育人学基本理论的研究缘起、主要观点、发展脉络等，侧重研究教育人学的形而上学、实践哲学、艺术与话语，以及基于“人之哲学”的研究展望，指出教育人学思想在现代教育理论建构与发展中的特殊地位和作用。 全书包括四大部分，共计11章内容。一、教育人学的研究。讨论人学、教育人学等概念，以及教育人学研究的方法论。二、教育人学的形而上学。探讨教育人学以人性论为基础，凸显人的主体性。研究教育人学的身心论、时空论，包括儿童心灵世界的主观逻辑，以及教育中身体本体论、身体与人的发展、身体与学习、身体的规训等。进而，从教育现象学角度探究教育时间、教育空间等。三、教育人学的实践哲学。认为教育人学是“行动创造人”的育人实践哲学。探究教育行动，批判教育价值消极虚无主义；通过教育之国民性批判与改造、“人的现代化”、“总体人”等育人目的论批判，重新认识教育目的论和教育民主。四、教育人学的艺术和话语。教育人学需要回归教育艺术的自然之境，并进行话语批判性分析。在现实中，通过关注在高考改革背景下农村学生平等话语权缺失问题，探究如何在文化、心理等方面实现话语平等和社会正义机制和策略。

第一部分 教育人学研究 第一章 教育人学：定义、比较与反思 第一节 人与入学 一、“人”的含义 二、“人学”的界定与分析 第二节 教育人学 一、教育、教育学的人学意蕴 二、“教育人学”的界定与分析 第三节 教育人学的元理论反思 一、教育人学理论研究省思 二、国内外教育人学理论研究省思 二、教育人学理论建构类型 第二章 教育人学研究：方法、范畴与框架 第一节 教育人学的方法论 一、教育人学的研究方法 二、教育人学的方法论之真 第二节 教育的“人的形而上学”范畴 一、“灵魂转向”的教育形而上学 二、“自身意识”的教育形而上学 三、“否定”的教育形而上学 第三节 教育人学基本理论研究的框架 一、教育的形而上学范畴 二、教育人学研究的基本主题 第二部分 教育人学的形而上学 第三章 教育人学的人性论基础 第一节 人性与人性化教育 一、“人性”的含义 二、人性的特征 三、人性与教育的相互关系 第二节 人性论与教育人性化 一、人性的教育人学意义 二、人性论及其教育人学思想 三、教育人性化实践 第四章 教育人学的主体论 第一节 主体的嬗变及其教育人学意义 一、作为“主体”之“存在”的建构 二、作为“主体”之“存在”的解构 三、主体嬗变的教育人学意义 第二节 交互主体及其教育人学意义 一、交互主体 二、交互主体性教育 第三节 “忠诚于事件本身”的主体教育 一、发现事件中“弱”的主体 二、“面对事件本身”的主体教育 第五章 教育人学的心身论 第一节 教育人学的心身问题 一、教育之心灵哲学的转向 二、教育之身体哲学的回归 三、心身统一问题 第二节 儿童心灵世界的教育入学研究