产出导向法中师生合作评价/产出导向法理论与实践研究丛书

二语写作评价一直备受 研究者和一线教师的广泛关 注。师生合作评价是为产出 导向法创设的新型评价方式 ，它将教师评价、学生自评 、同伴互评和机器评价有机 结合，为二语写作评价提供 了新思路。本书着重讨论如 何运用师生合作评价来评价 产出导向法中的学生写作文 本。 全书共九章。第一章和 第二章为师生合作评价实施 背景和概念介绍。第三至第 七章聚焦师生合作评价实施 原则、步骤、案例和效果。 第八章和第九章报告师生合 作评价研究和实践教师发展 的心路历程。本书在如何实 施评价方面着墨最多，从实 践评价的教师课前、课中、 课后阶段可能遇到的问题入 手，先分步阐释每一阶段的 整体设计框架，再呈现具体 案例解析。 本书将理论与实践结合 ，注重实践指导，适合外语 教育领域的年轻研究者和教 师，以及外语专业的高年级 本科生和研究生。本书的师 生合作评价理论框架、实践 案例和评价反思能够增进教 师对产出导向法评价的理解 ，为产出导向法教学提供有 益参考，同时也适用于其他 教学方法下书面和口头产出 的评价。

总序 前言 第一章 绪论 1.1 缘起 1.1.1 个人经历 1.1.2 高校英语教师写作评价困境 1.1.3 英语学习者对写作评价的看法 1.2 评价在POA中的地位 1.2.1 POA教学理论 1.2.2 POA评价环节 1.2.3 POA评价理念 1.3 教学背景简介 1.3.1 教学实践对象 1.3.2 校情、课情分析 1.3.3 学情、教情分析 1.4 小结 第二章 师生合作评价 2.1 理论框架 2.1.1 社会文化理论 2.1.2 运用社会文化理论的理据 2.2 概念 2.2.1 概念解析 2.2.2 相近概念辨析 2.3 评价设计与实施 2.3.1 评价流程 2.3.2 设计原则 2.4 小结 第三章 评价课前准备 3.1 课前设计框架 3.1.1 以目标为导向设计评价 3.1.2 选择性聚焦评价 3.1.3 确定评价焦点的原则 3.1.4 课前操作步骤 3.2 课前准备案例 3.2.1 对接产出目标的评价设计案例 3.2.2 确定评价焦点案例 3.2.3 评价反思 3.3 小结 第四章 评价课中实施 4.1 课中设计框架 4.1.1 课中评价步骤 4.1.2 递进式教师引导 4.1.3 课中设计要点 4.2 课中实施案例 4.2.1 评价主旨句案例 4.2.2 递进式引导案例 4.2.3 分析与反思 4.3 小结 第五章 评价课后监控 5.1 课后设计框架 5.1.1 课后评价步骤 5.1.2 监控修改过程 5.1.3 课后设计要点 5.2 课后实施案例 5.2.1 学生自评案例 5.2.2 教师推优案例 5.2.3 监控修改过程案例 5.2.4 评价反思 5.3 小结 第六章 POA单元评价案例 6.1 背景介绍 6.1.1 单元内容 6.1.2 单元教学设计 6.2 驱动和促成环节简介 6.2.1 驱动 6.2.2 促成 6.3 评价案例分析 6.3.1 三次评价概览 6.3.2 课前准备 6.3.3 课中实施 6.3.4 课后监控 6.3.5 效果分析 6.4 小结 第七章 师生合作评价设计有效性 7.1 数据收集与分析 7.1.1 数据收集 7.1.2 数据分析 7.2 对作文结构发展的影响 7.2.1 主旨句写作的变化 7.2.2 作文结构的变化 7.3 对作文语言发展的影响 7.3.1 词汇使用的变化 7.3.2 作文语言的变化 7.4 学生参与度、获得感与新认识 7.4.1 参与度 7.4.2 获得感 7.4.3 对课后修改的新认识 7.5 同行印象 7.6 讨论 7.6.1 评价中的多种调节方式 7.6.2 在最近发展区内搭建支架 7.6.3 遵循有效教学和反馈标准的评价 7.7 小结 第八章 师生合作评价研究 8.1 研究现状 8.2 研究方法与研究案例 8.2.1 辩证研究范式 8.2.2 研究步骤 8.2.3 研究方法选择理据 8.2.4 研究案例 8.3 未来研究展望 8.4 小结 第九章 师生合作评价实践中的教师发展 9.1 教师拓展学习 9.1.1 教师专业发展 9.1.2 拓展学习 9.2 研究设计 9.2.1 研究对象 9.2.2 数据收集 9.3 研究发现 9.3.1 一级矛盾及其应对策略 9.3.2 二级矛盾及其应对策略 9.3.3 三级矛盾及其应对策略 9.3.4 四级矛盾及其应对策略 9.4 讨论 9.4.1 教师发展过程中的矛盾特征 9.4.2 反思在矛盾化解中的作用 9.4.3 “刻意练习”在新方法实践中的作用 9.4.4 拓展学习在实践新方法中的适用性” 9.5 小结 参考文献 附录