学前教育评价(第2版学前教育专业系列教材新世纪高等学校教材)

本教材针对学前教育专业本科生编写。学前教育评价是学前教育改革中的一个非常重要的问题，本书作者在多层次的实际教学基础上编写了本书，系统研究了学前教育评价的基本理论，着重研究了如何编制学前教育评价方案的问题，特别探讨了如何实施学前教育评价的问题，还分别研究了西方学前教育评价的主要模式和策略等。全书强调紧密结合《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》等最新国家政策、文件的精神，体现新理念、适应新标准、采取新形式、满足新需求。第2版重点修订：1.增补了拓展阅读等板块；2.更新了近几年的研究进展及政策情况；3.修改了错漏；4.录制了微课视频。

第一篇 评价理论篇 第一章 学前教育评价概述 第一节 学前教育评价的产生与发展 一、学前教育评价的含义 二、相关概念阐释 三、产生与发展 第二节 学前教育评价的意义与作用 一、学前教育评价的意义 二、学前教育评价的作用 第三节 学前教育评价的原则 一、目标性原则 二、可行性原则 三、全面性原则 四、客观性与主观能动性相结合的原则 五、定性评价与定量评价相结合的原则 六、动态评价与静态评价相结合的原则 七、评价与指导相结合的原则 第四节 学前教育评价的类型 一、按照评价对象的范围划分 二、按照评价的功能划分 三、按照评价的参照体系划分 四、按照评价的主体划分 五、按照评价的层次划分 六、按照收集与分析资料的方式划分 第五节 我国学前教育评价的现状与发展趋势 一、学前教育评价机构和评价主体趋于多样化 二、以地方性评价为主，国家层面的评价已经起步 三、有关学前教育评价的研究相对滞后 四、评价目的由监督与管理向制度化和科学化方向发展 第二章 学前教育评价的理论基础 第一节 系统理论与学前教育评价 一、学前教育评价的整体思想 二、系统理论 三、系统理论对学前教育评价的指导 第二节 教育测量理论与学前教育评价 一、教育测量 二、教育测量与教育评价 三、教育测量在学前教育评价中的应用 第三章 学前教育评价的理论模式 第一节 泰勒的目标达成评价模式 一、目标达成评价模式简介 二、目标达成评价模式的实施 三、目标达成评价模式的优点与不足 第二节 斯塔弗尔比姆的CIPP评价模式 一、CIPP评价模式简介 二、CIPP评价模式的实施及特点 三、CIPP评价检核表及在学前教育实践中的应用 四、CIPP评价模式的优点与不足 第三节 斯塔克的外貌评价模式和应答评价模式 一、外貌评价模式