教育风险治理通论

国家安全，人人有责。 教育安全事关政治安全、公 共安全、社会安全、科技安 全、文化安全等国家安全领 域，保障教育安全是总体国 家安全观的应有之义。作者 以统筹国家教育发展与安全 作为出发点和落脚点，基于 风险社会理论、风险-灾害 （突发事件）-危机演化连 续统等基础理论，以及教育 安全、教育危险源、教育脆 弱性、教育韧性等一系列关 键概念，从宏观-中观-微观 三个维度展开分析。 本书的主要贡献在于， 研判了教育领域内国家安全 、社会稳定、公共生活以及 综合影响等四大类型的主要 风险点及其防范；从系统内 原发、系统外诱发、系统内 外关联三大来源，深入揭示 了教育风险生成机理与演变 规律；并系统地建构了嫁接 、靶向、溯源与融合四种不 同的教育风险治理模式，廓 清了教育风险治理原则、基 本要素与治理过程，建构了 教育风险治理机制与策略。

倪娟，教育学博士，化学博士后，研究员，江苏省教育科学研究院基础教育研究所负责人，江苏省中小学教学研究室化学教研员。江苏省333工程二层次培养对象省中青年科技领军人才(省委组织部)，南京师范大学教育博士校外兼职博导、南京师范大学校聘兼职课程与教学论硕士生导师，中国教育学会化学教学专业委员会理事，江苏省化学化工学会教育研究工作委员会主任，江苏省教育学会化学教学专业委员会常务副理事长，北京师范大学《化学教育》、华东师范大学《化学教学》核心期刊编委。 近年来在《教育研究》《课程·教材·教法》《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等核心、权威刊物发表学术论文70余篇；专著《理科课程标准之适切性》获江苏省政府第十二届哲学社会科学优秀成果一等奖。 独立承担并完成国家博士后科学基金项目和江苏省博士后科学基金项目2项；主持在研全国教育科学规划 重点项目1项，获得省委组织部“333”工程二层次培养对象科研资助；主持江苏省教育科学规划“十五”“十一五”和“十二五”重点资助项目5项，省教研重点资助课题1项。

绪论 从“遇见”到“预见”：教育风险的“中国之治” 第一章 概念界定与研究综述 第一节 核心概念内涵 一 风险概念溯源 二 社会风险概述 三 教育风险内涵 第二节 治理研究综述 一 国外风险治理 二 国内风险治理 第三节 教育政策表达 一 国外政策中的“教育危机” 二 国内文件中的“校园安全” 三 政策表达中的“教育风险” 第二章 教育风险的理论架构 第一节 宏观层面的理论基础 一 从现代性批判到“反思性的现代性”理论 二 从制度性风险到自反性现代化风险理论 第二节 中观层面的理论参照 一 教育风险演化连续统 二 教育风险与教育危机 第三节 微观层面的理论建构 一 教育安全 二 教育危险源 三 教育脆弱性 四 教育韧性 第三章 教育风险特征与分类 第一节 教育风险的特征 一 教育风险的客观性 二 教育风险的普遍性 三 教育风险的不确定性 四 教育风险的偶然性 五 教育风险的可变性 六 教育风险的关联性 七 教育风险的特殊性 第二节 教育风险的分类 一 教育危机案例分析与教育领域风险点分类 二 系统内部的“原发型”教育风险要素分析 第四章 教育风险生成与演化 第一节 教育风险的生成 一 原发型教育风险的生成 二 诱发型教育风险的生成 三 关联型教育风险的生成 第二节 教育风险的演化 一 教育风险演化的理论基础 二 教育风险演化的不同阶段 第三节 例析教育风险生成与演化机理 一 基础教育风险的生成与演化研究 二 “校闹”危机的生成与演化机理 第五章 教育领域重要风险点例析 第一节 国家安全视域下的教育领域重要风险点