漫步心灵--教师情绪的现象学研究

教育是一种情绪劳动。 教师情绪构成了教师生命的 主要景观，决定了教育的生 态系统，影响着教育的质量 。“悬置”已有的前见，带着 理解的旨趣，回到生命体验 的那一刻，回到一个个鲜活 轶事，我们用“漫步式倾听” ，与基础教育阶段的不同教 师进行对话。从“个体—组 织—社会”三者互动的文化 视角来理解、剖析教师各种 常见情绪的内在结构、特质 ，以及独特的教育学意义， 试图打开教师心灵这个“黑 箱”，为教师的生命成长提 供资讯和滋养，为未来教师 教育提出新的视角，更为生 命共同体的发展铺设新的通 道。

谢翌，江西永新人，课程与教学论博士、教授、博士生导师，广州大学百人计划教授，教育部校本课程指导专家。曾评为“江西省优秀中青年社会科学专家”，享受国务院特殊津贴，入选“赣鄱英才555工程”、“江西省百千万人才工程”，评为“江西省第七批中青年学科带头人”、“第二批江西省哲学社会科学学术科研骨干”。现为全国教学论专业委员会常务理事、全国课程论专业委员会理事、江西省课程与教学论专业委员会副理事长兼秘书长等。主要研究领域包括学校文化、课程实施、教师文化与教师信念、小学英语课程与教学理论和实践研究、儿童文化等。在中国社会科学出版社、高等教育出版社等出版专著4部。现主持国家社科基金项目1项，主持完成省部级课题10多项；8项成果获省部级以上奖励，其中获第七届全国教育科学优秀成果三等奖1项，江西省社会科学优秀成果二等奖4项、三等奖1项。

第一章 绪论 第一节 教师情绪：丰富化的内心景观 第二节 教育现象学视角下的教师情绪 第三节 教师情绪典型样态的现象学分析 第二章 情绪与教师情绪 第一节 情绪概述 第二节 教师情绪：从受漠视到被关注 第三节 国内外教师情绪影响因素分析框架 第三章 研究设计 第一节 研究的理论基础 第二节 研究理路与方法 第四章 教师幸福的现象学研究 第一节 研究设计：S学校教师幸福的个案探寻 第二节 教师幸福体验的现实样态 第三节 教师幸福的实质 第四节 教师幸福的提升路径 第五章 教师内疚的现象学研究 第一节 教师职业内疚：一种专业道德的力量 第二节 小学教师职业内疚的现实表征 第三节 教师内疚的结构框架与职业特质 第四节 教师职业内疚的教育学意义 第六章 教师忧虑的现象学研究 第一节 教师忧虑的现实样态 第二节 教师忧虑的结构与特征 第三节 教师职业忧虑的教育学意义 第七章 教师恐惧的现象学研究：网络教学的视角 第一节 教学恐惧：教师情绪研究的重要维度 第二节 网络教学情境中教师恐惧的现实样态 第三节 网络教学情境中教师恐惧的结构与特征 第四节 网络教学情境中教师恐惧的教育学意义 第八章 教师抱怨的现象学研究 第一节 抱怨：教师职业价值观的外在表征 第二节 教师抱怨的现实样态 第三节 教师抱怨的结构与特质 第四节 教师抱怨的教育学意义 第九章 教师愤怒的现象学研究 第一节 关于幼儿教师愤怒的“前见” 第二节 直面现象：幼儿教师愤怒的“样子” 第三节 幼儿教师愤怒的结构与本质 第四节 幼儿教师愤怒的教育学意义 第十章 实习教师情绪体验的现象学研究 第一节 实习教师情绪体验之先识 第二节 实习教师情绪体验之研究设计 第三节 实习教师情绪体验之变化历程 第四节 教育学意义：指向教师教育情绪课程的构建 第十一章 班主任情绪体验的现象学研究 第一节 班主任：学校教育中最复杂的情绪劳动者 第二节 班主任情绪体验的现实样态 第三节 班主任情绪工作的内容框架与特征 第四节 班主任情绪体验的教育学意义