掌握教学策略：教师学习科学实践手册

在打造高素质教师队伍的时代背景之下,提升教师教学设计能力从而推动科学教学设计是乘风而行、应势而动之举。教师在教学设计的发展洪流中,应该从教材的执行者成长为创新设计的崇尚者和科学学习设计的捍卫者。在学习科学滚滚前行的发展中,教师的教学设计实践应该从经验为王、主观评判,转变为科学为准、实证评判。本书正是以助力教师专业发展为根本目标,以促进科学化教学设计为鲜明导向,以能够在教学实践中落实为主要宗旨,以继往开来为基本路线,囊括了教学设计的基本流程和基于学习科学视角的80条设计原理和128条设计策略。 　　本书非常适合中小学教师或师范生学习使用,部分内容也适合中学及大学生使用,同时适合对学习科学感兴趣的管理者、研究者和实践者参考使用。 　　扫一扫封底的二维码,可以获得“测一测”参考答案。

尚俊杰,博士，北京大学教育学院长聘副教授、研究员、博士生导师。 现任北京大学学习科学实验室执行主任、基础教育研究中心副主任。曾任北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任。兼任教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会委员、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事长、中国高等教育学会学习科学分会常务副理事长兼秘书长、中国人工智能学会智能教育技术专委会副理事长等。

丛书序 前言 第1章　学习的“W”和“H” / 001 1.1　学习科学是什么,从何而来 / 002 1.2　学习是什么 / 013 1.3　学习的神经机制 / 039 1.4　本章结语 / 049 第2章　基于学习科学的教学设计模式 / 051 2.1　教学系统设计 / 052 2.2　基于学习科学的教学设计模式及策略概览 / 066 2.3　本章结语 / 071 第3章　学习者特征分析 / 072 3.1　人的发展 / 073 3.2　生理发展 / 074 3.3　认知发展 / 085 3.4　社会性发展 / 106 3.5　本章结语 / 119 第4章　课前准备 / 120 4.1　如何建设教师的自我信念 / 121 4.2　如何分析教学内容 / 131 4.3　如何准备学习环境 / 139 4.4　如何管理课堂 / 149 4.5　本章结语 / 157 第5章　设定目标 / 158 5.1　学习目标的知识类型 / 159 5.2　学习目标的认知水平 / 167 5.3　学习目标如何陈述得更科学 / 180 5.4　本章结语 / 189 第6章　课堂导入 / 191 6.1　如何激发学习动机 / 192 6.2　如何激活已有知识 / 204 6.3　如何调动积极情绪 / 208 6.4　本章结语 / 214 第7章　促进学习 / 215 7.1　如何进行知识组织 / 217 7.2　如何促进记忆与保持 / 222 7.3　如何促进理解与生成 / 232 7.4　如何培养高阶思维能力 / 241 7.5　本章结语 / 252 第8章　课堂活动 / 253 8.1　如何进行课堂对话 / 254 8.2　身体参与如何改变课堂活动 / 260 8.3　如何开展合作学习 / 264 8.4　如何开展计算机支持的协作学习 / 269 8.5　如何开展项目式学习 / 273 8.6　如何开展游戏化教学 / 278 8.7　本章结语 / 287 第9章　练习与迁移 / 288 9.1　如何进行提取练习 / 289 9.2　如何进行分散练习 / 296 9.3　如何进行交错练习 / 301 9.4　如何进行刻意练习 / 304 9.5　如何给练习反馈 / 309 9.6　如何促进学习迁移 / 315 9.7　本章结语 / 320 第10章　学习评价 / 322 10.1　学习评价是什么 / 323 10.2　学习评价原理 / 325 10.3　学习评价策略 / 327 10.4　学习评价工具设计 / 335 10.5　本章结语 / 346