学生的自主性及其教育

教育作为培养人的社会活动，无论 培养何种社会角色的人，最终要落基于 人自身使人成为他自己，因此培养学生 的自主性是教育的根本目标之一。由董守生著的《学 生的自主性及其教育》基于哲学、心理学、伦理学等 对自主 性的一般理论推演出学生自主性的基本 概念，并在此基础上建构了学生自主性 的谱系结构。对中学生自主性的现实状 况进行了大样本调查，对中学生自主性 的发展现状与问题进行了归因分析，提 出了培养学生自主性的教育方略。

董守生，1970年11月生，山东临朐人。2013年毕业于华东师范大学，获教育学博士学位，潍坊学院副教授。主要研究方向：课程与教学论、教育基本理论。在“中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、人大复印资料“教育学》等核心期刊发表论文20余篇。主持和参与山东省、潍坊市科研项目4项，科研成果曾分别获山东省教育厅教育系统优秀调研成果二等奖、潍坊市社会科学优秀成果二等奖，潍坊学院优秀科研成果一等奖。

绪论 一问题缘起 二既有研究与反思 三基本问题与意义 四研究视角与方法 第一章 缘由：“他主化”教育透视 第一节 “他主化”教育的基本表现 一教育目的的功利化 二教育知识的确定性 三教育过程的机械化 第二节 他主化教育的文化背景 一传统教育的“政治本位主义” 二当代教育的“工具理性主义” 第三节 他主化教育对学生自主性的遮蔽 一对学生自主性存在的遗忘 二对学生生命的异化 第二章 探源：学生自主性理论概述 第一节 自主性的学科视界 一哲学探寻的源与流 二心理学的相关研究 第二节 自主性概念的厘定 一自主性内涵的多维解读 二自主性概念的表征 三自主性的家族概念及其关联性 第三节 学生自主性意涵 一学生自主性内涵与特征 二学生自主性条件与价值 三学生自主性作为教育目标 第三章 构建：学生自主性谱系 第一节 学生自主性谱系构建 一自主性的感情之维 二自主性的认识之维 三自主性的行为之维 四自主性的道德之维 第二节 学生自主性的发展特征与教育价值 一学生自主性的发展特征 二学生自主性的教育价值 第四章 写实：学生自主性现实状况 第一节 学生自主性问卷的形成 一问卷 的设计 二预测与检验 第二节 学生自主性现实状况分析 一自主性整体状况 二自主性差异状况 三自主性分布趋势 四结论与归因 第五章 应用：学生自主性教育方略 第一节 感情自主性培育 一感情作为学生的主体教育力量 二学生感情自主性的两个典型方面 三感情自主性培育策略 第二节 认识自主性培育 一知识的非确定性：学生认识自主性的前提 二认识自主性培育策略 第三节 行为自主性培育 一激发自主行为动机 二形成合理价值期望 三拓展自主行为空间 第四节 道德自主性培育 一“人是目的”：学生道德自主性的前提 二道德自主性培育策略 附录 学生自主性问卷 参考文献 后记