发现课：课程整合教学技术研究

本书通过系统研究，梳理发掘出开展“发现课”所需要的实践基础。作者团队通过多年的教学研究，归纳并优化了“发现课”开展的措施和形式；利用现代教育技术，拓展“发现课”课程运行的时空场域；从理论层面剖析了涵盖技术支持系统、组织支持系统、管理体制支持系统、制度文本支持系统等在内的课程开展支持模式；并在实践层面积极推动课程内容更贴合学生实际生活，促进各学科横向融通、课内外知识深度融合。

潘春波，1970年生，温州市瓯海区外国语学校校长、浙江省特级教师。出版《乔哈里课程：综合实践活动的一个另类视角》《学校的节奏》等专著五部，在《中小学校长》《教育现代化》《教学月刊》等刊物发表文章多篇。

序言 向宽而行：让视野更宽，与世界更近……………………………… 1 第一章 发现课概述………………………………………………………… 1 第一节 发现课的性质与基本理念 ……………………………………… 1 第二节 发现课教学的一般原则 ………………………………………… 5 第三节 发现课的内容特性与类型 ……………………………………… 7 第四节 发现课的基本模式 ……………………………………………… 10 第二章 发现课课程体系的设计………………………………………… 14 第一节 课程哲学 ………………………………………………………… 14 第二节 课程目标 ………………………………………………………… 15 第三节 课程结构 ………………………………………………………… 16 第四节 课程理论基础 …………………………………………………… 17 第三章 发现课课程资源建设的必要因素……………………………… 20 第一节 内涵及特点 ……………………………………………………… 20 第二节 要求及原则 ……………………………………………………… 21 第三节 学校策略 ………………………………………………………… 22 第四节 师资建设 ………………………………………………………… 26 第四章 发现课课程实施方式……………………………………………… 38 第一节 基于发现课的全方位活动 ……………………………………… 38 第二节 基于发现课的无边界课程 ……………………………………… 50 第三节 基于发现课的多层次课程 …………………………………… 117 第五节 发现课课程评价建设的价值…………………………………… 124 第一节 发现课评价体系的建构 ……………………………………… 124 第二节 指向学生学习过程的评价体系 ……………………………… 125 第三节 指向学生生活状态的评价体系 ……………………………… 150 第四节 指向学生能力发展的评价体系 ……………………………… 155 第六章 发现课课程管理与创新建设的保障支撑 …………………… 172 第一节 基于发现课的管理模式 ……………………………………… 172 第二节 发现课课程体系建设的资源配置机制 ……………………… 180 第三节 发现课课程体系建设的协力推进机制 ……………………… 183 第七章 未来展望………………………………………………………… 189 第一节 项目式：实现课堂学习重构 ………………………………… 190 第二节 学习支架：实现思维可视化 ………………………………… 207 第三节 问题导向：优化发现课路径 ………………………………… 219 参考文献 ……………………………………………………………………… 230 后记………………………………………………………………………… 236